逆行者图片小学语文_14、我应该感到自豪才对教学设计学情分析教材分析课后反思

2021年1月11日发(作者：尤锦)
《我应该感到自豪才对》教学设计
教材分析：
本文是一篇童话。通过讲述小 骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，
后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用< br>处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看
其有没有用处。全文共有5个 自然段。课文层次清楚，语言简洁，富
有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的 阅
读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确
的审美观。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多
音字。理解由生字组成的词语。
3、通过指导学生抓关键词等方法体会人物的内心活动。
4、凭借对课文内容的朗读感悟 ，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛
在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。
教学重难点：
1、有感情朗读课文，有条理讲述故事。
2、重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用。
教学准备：
1、搜集有关骆驼、沙漠的资料或图片。
2、 制作课件。
教学过程
一、猜谜语，导入新课：
同学们，学习新课之前，我们先来猜一个谜语好吗？
请认真倾听：四腿长长脖子弯，背上驮着两座山。养料一次贮
存足，几天不饿也不渴。打一动物：（ ）
猜得真准。同学们看，我们的谜底就是它（大屏幕出示骆驼图
片）今天，我们就来学习 一篇和骆驼有关的童话，齐读课题《 我应
该感到自豪才对》。
在学习课文之前，让我们先检查一下预习的情况吧。
二、检查预习
看，这些词语有信心读准它们吗？
出示：1 镜子 委屈 松散 一趟 多亏 陷进 足够 铺
天盖地 闭上
（1）指名当小老师领读。（准确的跟读，不准的纠正） 齐读。
（2）看蓝 色的字“松散”，你有什么发现吗？你知道它的另一个
读音吗，你能组一个词吗？（出示音、意、词：读 音的选择要根据意
思来确定）
（3）观察红色的生字，你最想提醒大家注意哪个字的 写法？…….
“陷”字老师也想提醒大家，右下部分笔顺容易写错，伸出手跟老师
一起写。（范 写）注意里面的两横不能连一起。还要注意左边的偏旁
略窄一些。比如 镜、铺、松、贮等字。
还有“趟”字是半包围结构，先写“走”字旁，注意第七笔捺
要写得足够长，这样才能托起 里面的“尚”。（范写）
（4）下面请同学摆好姿势，用钢笔认真描红这两个字。
2、同学们字词预习得不错。回顾课文内容，想想课文主要讲了一件
什么事？
（指生交流）老师给一点提示吧，
（出示）小骆驼因为 -----而感到委屈，（起因）在妈妈的
带领下他—————，（经过）他为 -----------------而感到自豪。
（结果）
把故事的起因、经过、结果巧妙 的串联起来就是故事的主要内容。
以后，我们遇到记事的文章，也可以采用这种方法来概括主要内容。
2、小骆驼的心情发生了哪些变化？从课文中找出两个词语来概
括。
3、默读课文，思考并小组交流：
1.小骆驼为什么感到委屈？用直线画出有关的句子。
2.小骆驼后来又为什么感到自豪呢？用波浪线画出有关的句子。
三、精读课文， 语言感悟
1、略读第一、二自然段，感受委屈。
（1）小骆驼为什么感到委屈？你能从课文中快速找出答案吗？
（出示） “你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，
多难看呀！”
（2）指名读。从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼？
（在课件上点红：难看）从这个词语可以看出 小红马看不起小骆驼，
嘲笑小骆驼的心理，我们可以把它看成是理解人物心理的一个关键词。
除了这个词语之外，文中还有一个动作，也能体现出小红马的嘲笑，
是哪个？（在课件上点红：喷着响鼻 ）
你见过吗？你觉得这个词语在这里表示什么意思？（原来通过动
作也可以表现人物的心 理，这一点也可以运用到我们的写作中去呀）
你能读出小红马的心理吗？
（3）假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样？【板书：
委屈】
你能说说它的意思吗？………（出示：委屈---受到不公平的待
遇，心里难过。）你有没有委屈的时候 ？………生活从来不是一帆风
顺的，当我们受了委屈一定不要憋在心里，要跟自己的家人、老师、
同学交流一下，才能更好地解决问题。小骆驼虽然没有说，但是他有
一位善解人意的好妈妈，看出了他 的心思。
请同学迅速从课文中找一找，看他的妈妈打算怎样帮他解决这个
问题？
骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你
跟我到沙漠里走一趟吧。”
2、精读赏析三、四段
（过渡：） 刚才我们了解到小骆驼的妈妈带他到沙漠走了一趟，同学
们，你们有谁去过沙漠？你印象中的沙漠是什么样子的 ？（指生交
流）让我们从课文中寻找答案吧。
（1）请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句。
看！老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读？指名读
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
松散的沙子
风沙铺天盖地刮过来
我们再结合图片了解沙漠 （出示画面）
（师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着 一座，放眼望去寸草
不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了
一片又 一片。”）
（2）想象着刚才的画面，把自己放到刚才的画面里去，读出你
对沙漠的感受好吗？指名读、齐读
过渡：到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难？它
们用什么法宝克服困难呢？
（3）下面请同学们自学课文3、4自然段，a边默读课文边用“﹋
﹋﹋﹋﹋”标出体现 脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。B根据这些句子，
用自己的话概括这三部分的作用。
（5）按顺序集体交流。
①指生读句子、说作用 。 【相机板书：脚掌 陷不进】
出示句子指导朗读。
（出示句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔
得出来呢？）
a. 看妈妈说 的话中有个“？”，谁能在不改变愿意的情况下用
上“。”说这句话。指名说，你觉得哪个更好？为什么 ？（反问句增
强肯定语气）你能读出这种语气吗？（这样的问句跟一般的疑问句不
同，它表示 非常肯定的意思，我们不应该带着疑问来读。）再读。
（我听出了你为有这样一双脚而自豪）
②咱们继续往下交流。
指生读句子、说作用 。 【相机板书：驼峰 存
养料】
出示句子：
a.我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料， 够我们路
上用的了。
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的
了。
你有什么发现？“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗？
指名回答
【预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充
足还有剩余。】
b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在平时学习中我们也要学会恰当
运用词语。
c.说这话时妈妈用什么语气？（自豪）指名读 你也自豪地说说这句
话。
e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。
③过渡：沙漠里的天说变就变，就在 小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。
小骆驼该怎么办呢？指名回答。
说话间，一阵风 沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔
和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼 睛里没进一点沙子。
指名读。从这段话中你读懂了什么？
【相机板书：睫毛 挡风沙】
3、 沙漠旅行结束了，此时的小骆驼也认识到了自己的优点。原来自己的
驼峰、脚掌和睫毛竟然有这么大的用处！这时他还会感到委屈吗？他会自豪地
说：“我应该感到自豪才对 ”！就让我们带着自豪的语气读最后一段吧。
四、拓展延伸，训练说话。
沙漠旅行结束后，小骆驼又遇到了小红马。你能当小骆驼，来介绍一下自
己的脚掌吗？
1、（1）小骆驼对小红马说：“ 我的脚掌
-------------------------- ----------------。”
（2）能不能把小骆驼说话的动作加进去？
小骆驼______________ （动作）对小红马说：“我的脚掌————————
——————。”
（3）能不能加上表现小骆驼心理活动的词语？
小骆驼__________ （动作）__________（心理）地小红马说：“我的脚掌——
——————————。”
（4）能不能把沙漠的环境也加进去？
小骆驼__________ （动作）__________（心理） 地小红马说：“沙漠-（环
境）------------- ----，我的脚掌————————————。”
（5）能不能跟小红马比较说一下？
小骆驼__________ （动作）__________（ 心理）地小红马说：“沙漠-（环境）
-----------------，我的脚掌——————— —————。而你的脚掌——
——————————.”
学法指导：我们可以加上动作、心理等描写方法，也可以采用比较的方法 ，
这样就可以把事情说具体。我们今后的写作中也可以采用这些方法呀。
2、小组合作学习
小骆驼会怎样介绍自己的驼峰和睫毛呢？
小组任选其中的一项，仿照刚才的说法，说一说吧。
八、布置作业
有一天，小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马。你猜会发生什么事
情呢？
请以《第二次相遇》为题续写这个故事。




板书设计： 14、我应该感到自豪才对
驼峰——存养料
脚掌——陷不进
睫毛——挡风沙
（委屈） （自豪）





《我应该感到自豪才对》学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法， 能用自己喜欢的方式读课文，
并在理解课文的基础上发表自己的独特见解。
《我应该感到自豪 才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义
深刻的童话故事。学生爱看童话，故事中一个个生动鲜活的 形象，富
有情趣的语言文字，使学生对童话有浓厚的兴趣。
本篇课文内容浅显，对于骆驼的驼 峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特
殊作用，读了就会知道，在理解课文内容上并没有多大难度。
学 习本文应指导学生读好重点词句，明白事理，感悟故事中所蕴
含的人文思想；透过文本，挖掘文本的价值 取向，培养学生正确的审
美观。

《我应该感到自豪才对》效果分析
《我 应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼因为受
到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙 漠旅行，明白了驼峰、
脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。文章富有情趣，寓
动物 常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生正确审美观的好
教材。
教学中，我始终坚持“ 以学生为主体”的教学观，把学习的自由权
还给学生。如在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什 么作用”
这一问题时，我设计同学们自读课文，按照老师提出的问题，画出句
子并把骆驼各部分 特点及作用用自己的话叙述出来，四人一小组合作
学习的环节，并友情提示：交流方法，先读画出的句子 ，再用自己的
话说说这是哪一部分有什么作用。
在课堂教学总结升华部分，对“我应该感到自 豪才对”这句关键性
的话做到了环环紧扣，如认识了驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反
复地引 导学生朗读体会这句话，使学生对这句话的理解体会一步步地
深入，使课文主旨的揭示有了一个不断深入 、循序渐进的过程。
整堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞;亲近文中角色，与
角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵
去倾听心灵，达到心灵相通，情感 共鸣，形成了独特的阅读体验，学
生的个性与学习智慧也得到尽情展现。课堂真正成了师生智慧飞扬的< br>天地，成了师生共同创造的舞台!
《我应该感到自豪才对》教材分析

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义
深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小 红马嘲笑他难看而委屈，到沙
漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到
自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地
看待事物，判断事物的美丑，不能 只看外表，要看实质，看其有没有
用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生< br>动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生
的情感参与认知活动，有利于 培养学生正确的审美观。
全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步
深
入，故事的情节发展与小骆 驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人
寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到 沙漠
走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有
用，感到由衷的自豪。 外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠
中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借 此，引导
小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重
要，重要的是有没 有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。

14、我应该感到自豪才对
一、比一比，再组词
豪（ ）镜 ( ) 拔（ ）疼（ ）
毫（ ）境（ ）拨（ ）痛（ ）
二、多音字组词
散 sǎn( ) 铺
pū( ) sàn( ) pù( )
三、给句子换个说法，意思不变
1、上课不认真听见，怎么学得好呢？

2、你不能以身作则，哪里能当好这个班长呢？ 3、这么贵重的礼物，
难得你不喜欢吗？
四、填空
１、“屈” 的音序是( ),声母是（ ），韵母是（ ）。
部首
查字法查（ ），它是（ ）的结构。
2、“亏”的部首是（ ），共（ ），第三笔是（ ）。
3、“够”的部首是（ ），音序是（ ）。

《我应该感到自豪才对》教学反思
《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的第 14
课，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，
但它通过自己沙漠旅 行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该
感到自豪才对。故事揭示了一个道理：判断事物的美丑， 不能只看外
表，要看实质，看其有没有作用。
童话故事的教学，最忌就事论事。在教学过程中 ，我注意处理好
基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设
计巧妙的导 入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课
文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主 题。
导入时，我采用猜谜语的形式，调动学生学习积极性，引出本文
的主要 人物，激发学生的学习兴趣，调剂了课堂教学的气氛。
这篇文章第一、二自然段内容 比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也
是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”
是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起
的。只有巧妙地牵住情感纽 带，引导学生去感受，去体验，学生情感
的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教 “有
字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据小
红马、小骆驼的动作、 神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他
俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致 ，感受具
体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读
出无字的书，使学 生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读
透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多， 简处求丰的教
学效果。
通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、 无私、艺术的
“疼爱”。说孩子是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得一个小学
语文教师可以 不断得到人世界间最纯真的情和爱的熏陶，这是何等的
一种幸福！孩子的情感会形成一种驱动的力，聪明 的语文老师应该利
用他们的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的
语文教师 更应该培养发展孩子的情感。学生的感受加深了，情感被激
发起来了，他们会“不由自主地”想说、想抒 发情感，这不仅是孩子
心理的需要，而且也是教学的需要。
一堂课的成功并 无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到
“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接 纳”。在
这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近文中角色，与角色
交流，让学生与文 本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去
倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅 读体验，学生
的个性与学习智慧也得到尽情展现。

《我应该感到自豪才对》课标分析
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应 以教
师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感
活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思
想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理 解。”
由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，再加
上语文课程丰富的人文 内涵，决定着学生对材料的理解是多元的。因
此在教学中，我始终以情感为主线，并以多媒体作为教辅手 段，引导
学生走进文本，研读感悟。并立足文本，拓展文本，与文本进行对话
交流，使学生明确 骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的用处，树立正
确的审美观。