计生证饮酒评课稿

2021年1月11日发(作者：杨汉林)
饮酒评课稿

《饮酒》写了悠然自得的情，也写了幽美淡远的景，在
情景交融的境界中含蓄着万物各得其所、委运任化的哲理。
这篇饮酒评课稿，是以授课教师的教学目标 为出发点和归
宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，
突破了难点，抓住了关 键。饮酒评课稿，一起来看一下。


饮酒评课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：


一堂令人难忘的公开课，第一次知道了诗歌教学可以这
样扣人心弦，优美动人，让人回味无 穷。


我是带着欣喜的心情去听李东平老师的课的，以前听她
讲过《鲁提辖拳打镇 关西》，精巧的教学设计， 诗一般的语
言给我留下了很深的印象，所以这次带着期望去听，相信她
会带给我美的享受。


上课伊始，李东平老师用富有文采的语言点出陶渊明隐
居的山，同学们自然 说出陶渊明的名字。李老师顺势把作
者的生平阅历通过多媒体让同学们了解了， 所谓知人论世，
学诗歌前让学生了解作者的生平阅历是非常必要的。 接下
来自然要朗诵诗歌，富有文采的导入已经给学生创设了朗诵
诗词和品味 诗词的情境，就为下边的步入《饮酒》的学习
设定了一个比较容易达到的台阶。


齐读、泛读、范读，每一遍都有评价，每一遍都有提高，
学生感觉不到吃力，第 二遍注意到了情感、第三遍注意到
了语速、第四遍注意到了节奏的划分、第五遍 已经加上了
古韵悠悠的意蕴，学生几遍读下来，由初步感知诗歌的内容
到能读出 诗的意蕴和节奏并且能够融入自己的情感。短短
十分钟左右的朗读，学生已经能 够读出诗歌的音韵美、节
奏美、意蕴美了。 课前同学们都对诗歌做了充分的预习，
所以翻译这首诗很顺利的完成了。 进入诗歌的鉴赏阶段，
李老师用富有诗意的语言进入了诗歌的学习：“人们都说，
在文人的体内有两种东西，一种是泪，一种是酒，泪酝酿为
诗，而酒会化为笔下 的文字。陶渊明的诗洋溢着酒的清香，
看看你能不能理解出诗中的那份酒意?” 巧妙诗意的衔接，
完美。李老师用“诗中没有写到酒，而为什么以《饮酒》作
为 标题?”和多媒体展示《饮酒》的序文以让学生从中得出
什么信息的方式，深入 挖掘诗歌的内涵。


诗歌的第一句就是“结庐在人境，而无车马喧”，“为什
么作者 听不到车马的喧闹声?”李老师以此带领学生深入分
析当时那些达官贵人的追 求，“天下熙熙皆为利来，天下攘
攘皆为利往”李老师一句话道出了那些所谓达 官贵人的世
俗追求。李老师话锋一转问道：“陶渊明的在此的心境如何
呢?用一 个词回答。”“悠然”学生很快说出来了正确答案，
学生热烈的讨论悠然是一种什 么样的心境，李老师说到“别
人都是想着去做官的，有人为做官还专门跑到终南 山去隐
居?


而陶渊明不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵。”在这里学生
不但清楚了终 南捷径这个典故的意思还了解了典故背后的
故事，不但扩展了知识面还增加了课 堂的趣味性。“陶渊明
在这里做什么呢?”老师不失时机的抛出了这个问题。“采 菊”
学生回答。“都说诗情画意，把这首诗画出来的话，你会用
哪些色彩呢?” 老师的追问，让同学们展开了想象的翅膀，
同学们描绘了美丽的菊花、棕色的栅 栏、绿绿的小草，同< br>学们还根据老师的提示，总结出了此景“清幽”的特点。“《爱
莲说》中有晋陶渊明独爱菊，为什 么他只喜欢菊花呢?”老师
的追问也没能难住 同学，“菊,花之隐逸者也，既然菊是花中
的隐逸者，那我就做个人中的隐士吧。” 学生的回答也很巧
妙。同学们在老师的引导下道出了菊花的生长的环境还有季
节，枯萎而不凋落的形象。“落英缤纷，大多数的花都是花
瓣飘落在地上，而菊 花即使枯萎了也是生命的绝唱。所以
古人有画菊的有赞菊的，苏轼就说过‘菊残 犹有傲霜
枝’郑思肖也说过‘宁可枝头抱香死，何曾吹落
北风中?&rsqu o;就这些诗句 让你觉得菊花有种超凡脱俗的
美。”老师富有诗意的话语让我们更能领会菊花的 高洁，也
更加诗意的理解了作者的选择，菊花与诗人是融为一体的，
老师又继续 追问：“陶渊明采这么多的菊花做什么?”，同学
纷纷回答泡茶、泡酒、收藏?6?7 有一个同学说到了吃，很多
同学都很疑惑，不知道菊花能吃，李东平老师顺手拈 来《离
骚》中 “朝饮木兰之坠露，西餐秋菊之落英”来解答，巧
妙。“有人认为 ‘悠然望南山&rsq uo;更好，你觉得
‘望’和‘见’哪一个更好? ”老师的问
题让同学 们跃跃欲试，而且几个同学都回答的很好。“‘
见&rsq uo;更能体现出作者悠然的心境， 元好问在《论诗》
中说苏东坡都认为见更好”，李老师很轻松地引 经据典，展
现了一个教师深厚的文化知识底蕴。鸟儿累了，回家了，孤
零零的诗人也觉得累了， 想离开官场，回归田园了。经过
师生的想象，同学们已经完全理解了诗的内涵， 李老师继
续挖掘更深层的意蕴：“作者也希望有志同道合的朋友，如
果我是作者 会说&lsq uo;此中有真意，田园真是美’，
而作者为什么却说‘此中有真意&rsq uo; ‘欲辨
已忘言’呢?”一同学说说了就不美了，“佛曰：&lsq uo;
不可说，不可说，一说便是 错’说了就反倒不美了”，
精辟的点评。


陶渊明追名逐利的魏晋时期，是找不到 朋友的，“陶渊
明饮的不是酒，是寂寞”， 在这里李老师给这一句网络流行
语 赋予了更深的 内涵。“千年历史，岁月悠悠，博冠博带，
早也落失人烟，这一方平凡里偶尔回放着却能雕刻山河，镌< br>刻人心的动人与满贯?6?7千年之后的今天，红 尘的喧嚣，
世事的纷扰，有时会让你们感到无味，要不我们暂且浅尝于
古人的风 采之风吧，斟一碗诗歌的烈酒，与千年前的桃风
遥遥相对，然后在语文这一方天 地中，诗意的呻吟，品味
余风的优雅。”在这堂课结束的时候李老师的课达到了 顶
峰，让我们领略了语言更为华丽绚烂的一面。在师生互动中，
很多优美的语言， 我无法在此一一描述出来，这样肢解开
来说这一堂课，似乎已经破坏了课堂的完 美效果。


李老师讲了一堂非常有教育启发意义的公开课，她的课
传达的是语言、是 文化、是文学，是一种游走于字里行间
的惬意。听她的课，感觉到的不仅仅是她 是在传授知识，
更像是听者在她的引领下到中国文学的王国里游历了一翻。
从中 感受到的是中国千年文化的深厚底蕴，是一个现代人
对中国文化的理解和阐释， 是一种对中国文化的深深折服
和敬仰。 她在完成教学目标的过程中把对中国的语言文字、
文化和文学热爱的精神传 达给了学生，有这样一位有着深
厚文化底蕴的老师来影响这些学生，这些学生在 她的感染
熏陶下一定会是一个对中国文化有着浓厚兴趣的学生。即使
有一天这学 生不学习语文了，他也会深深陶醉于这种文化
的氛围中，自觉地摄取文化的养料。 在这里让我们看到了
一个有着深厚文化底蕴的青年教师，一个紧紧抓着时 代脉
搏的有活力的教师，一个有着方法指导有着责任心的人民教
师，学生有这么 一位好的老师是一种幸运。我们从中可以
学到很多东西，关于文化关于文学关于人生。 我想这是她
这堂课最大的优点，也最深入人心的东西，优美的语言萦绕
在学生心中久久难忘。


评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今
天小编推 荐的这篇饮酒评课稿，希望对大家的教学有所帮
助，同时也欢迎您的补充和建议。