hat的中文意思是什么英语学科质量提升方案

2021年1月11日发(作者：明川)
英语学科质量提升方案


为了积极贯彻大荔县义务教育阶段英语教学质量 提升工程，整体提高我县英语教师教学
的水平，能着力打造高效，自主，生动有趣的英语课堂，切合实际 情况，就我本校英语学科
教育教学方面存在的问题，谈一下自己的看法。
我校英语学习方面存在的普遍问题主要有：基础普标较差，学生学习习惯差，两级分化
比较严 重，学困生比较多。这是目前我们学校英语教学主要存在的问题，也是整个大荔县农
村英语教学中存在的 问题。这也是我们英语教学质量提升的拦路虎。我根据我们学校的实际
情况制定特定的英语质量提升的方 案。
初中学生英语教材《义务教育教科书（外研社）》的使用，为初中英语教学带来了勃勃
生 机，但也对广大英语教师提出了更高的要求。每一位英语教师都应力求在业务素质、教学
的创新设计上有 所提高，去适应新教材教学需要。当然，英语教学也会受到志趣，爱好，个
体差异性等各方面的条件制约 ，这些困难在英语教学中是不可避免的。此外，传统的“一刀
切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性 ，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。
教育应面向全体学生让学生，为了让学生在轻松、平等、 自由的氛围中学习 、理解、掌握
知识，教师在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同 层次的教学目标，教
学任务，作业设置以及科学客观的评价体系。
(一）班级授课是目前课 堂教学的主要形式，英语课堂分层教学的第一步是实施动态分
层。学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际 能力及学习能力等方面有着个体差异性和共同性，
教师可据此把学生分为A 、 B 、 C 三个层次 ,并且每个学生在学习过程中可根据发展情况
作动态调整；然后依据就近原则把全班学生分为若干个合作 学习小组，以便给学生提供许多
讨论学习的机会，兼顾各个层次的学生，实现教育活动的最优化，让他们 感到学习既有难度
与压力，也有信心与希望，有利于全面提高教学质量
（二）教学目标分层
《义务教育教科书（外研社）》一个模块分为unit1、unit2、unit3，培养学生的听书读
写综合能了，为了加强学生的阅读能力，还设置了学习策略和具有跨文化内容的语篇。Unit1
的基本是培养学生的听力能了，unit2是培养学生的阅读能力，unit3 Language in u se这一部
分主要是语法的讲解，从听说读写以及语法讲解形成了一套层次化的学习程序。教师应分析< br>每个单元的主要教学目标和要求，面向全体学生，全面实现教学目标。但是不能“一刀切”
力求教 学目标在每个学生中得以体现。A层次的学生要全面落实教学目标，培养他们的自学
能力；B层次的学生 要落实部分教学目标，激发他们的兴趣，增强信心；C层次的学生要过
好单词关，过好知识点关，夯实基 础。
（三）课堂教学和作业设置分层
在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。针 对不同层次的学生，同样的教学内
容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整。在课堂教学中 应以A、B层次学生
为主体围绕教学中心，同时兼顾A、B层次学生的个别辅导。尽可能做到使差生“跳 起来摘果
子”，让中等生吃好，优等生吃饱。例如：1、授课的层次化。分层教学法，采取“大班导学，
小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于 B 层中等学生，实施中速
推进，课后辅导兼顾 A、 优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法 是：上课时
合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对 A 层学生少讲多练，让他们独立学习，
注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对 B 层学生，则实行精讲精练，
重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练 基本技能上下
功夫；对 C 层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，