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新修订小学阶段原创精品配套教材
《口语交际》教学反思
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Reflections on the Teaching of
教师:风老师
风顺第二小学
编订:FoonShion教育
原创教学设计
Excellent Teaching Design
《口语交际》教学反思
教材说明:本教学反思资料适用于小学语文科目 ,主要用途为提升学生日常听、说、
读、写的 语言组织能力,提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧,获得实际
运用语言的能力,进而促进全 面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写,
可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使 用。
全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为
“口语交际”, 特别强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语
言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯 ”。
小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一
门交际的基础工具学科。因此, 培养学生的口语交际能力是
符合小学语言学科的性质的,是小学语文教学的重要任务。
这就要求 我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教
材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体 学生,
能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语
交际能力。
一、创设“敢说”的氛围
由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,
没有当 众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小
用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造 成了障
碍。因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的
嘴巴动起来,培养和训练学生 敢于表达放在首位。
“激发学生的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
情感交流,是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来,语文
课堂只是教师的“ 讲坛”,学生习惯了做忠实听众。在听讲和
繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力、
口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴,就要
树立正确的语文教学观,淡化语文教 师的表演欲,从兴趣、
情感的激活入手,培养学生的表现欲。一般来说口语交际训
练内容是很有 吸引力的。像这一节课中,学生主动提出“老师
让我们四人小组表演,好吗?”这就是我们新课程所追求 的,
不是吗?
保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在
课堂上建立 平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊
重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维 与
说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,
是轻松的、自主的、愉悦的。同时 ,教师还要认识到:学生
是处于发展中的人,是一个正在成长的过程,因而每个学生
都是等待开 垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学
生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些 表
扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。
教师还要放下“师道尊严”的架 子,可以作为一个听众、朋友
而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有
心灵距 离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系,
营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之 间的相
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本文更新与2021-01-10 17:16,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/507286.html