ignorance初中英语教学方法浅析

2021年1月9日发(作者：陶峙岳)
初中英语教学方法浅析
摘要〕《中学英语教学大纲》要求初中阶段“通过听、说、读、写 训练，使学生
获得英语知识和实际初步运用英语能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打
好 初步基础。”要达到大纲提出的要求，就要创新初中英语教学方法，把初中英语
教学推上一个新台阶。随 着全球一体化进程的到来，英语作为一门全球通用语言
的重要性也愈发明显。
对于生活在 新世纪下的年轻人而言，英语是处理人际交往、适应社会需要的
必不可少的一门工具。但是如何提高英语 水平是当前初中生面临的重大问题。
〔关键词〕初中英语教学方法《英语课程标准》的核心理念是 以人为本，强
调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。但在实际教学中，
差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱、
中等生提不高、差等生 跟不上的局面。为了在教学活动中充分体现“尊重个体差异”
的新课程基本理念，我在课堂上尝试运用分 层教学法，以学生学习程度的差异和
心理特点为基础将他们分成不同的教学群体，为每一位学生提供充分 施展才能的
空间。
1 对学生进行分层在进行分层教学时，依据什么对学生进行层次的划 分呢？
仅仅是学生的学习成绩吗？“实验证明，多数外语学习者的成绩与他们的性格有关。
一般 说来，性格开朗、自信心强、认真负责的外语学习者的成绩要好于性格内向、
缺乏自信心的人。”因此， 我根据中学生心理特征以及学习状况两方面的情况，把
学生分为不同的组别或类型。如：A 组———外向型、成绩较好（Extroverted
learners）；B 组———内向型、成 绩较好（Introvertedlearners）；C组———外向
型、成绩较差；D组———内向 型、成绩较差。
2 对教学目标进行分层英语新教材在形式上力图新颖、活泼，同时还注重了可读性，突出了交际性，有利于提高学生的综合语言运用能力。但学生在学习英
语过程中由于心理和 能力的不同而产生的差异是客观存在的，这种差异既表现在
学生的心理特征上，又反映在学习成绩上。所 以如果片面地按照单一目标来执行
教学计划或简单地把学生看作自身素质与学习能力相同的一个整体，必 然会在教
学工作中造成教学活动只适应部分学生而不是全体的情况。只有根据学生不同的
特征合 理地准备教材，科学地设计教学程序，才能使每一个学生的求知欲望都能
在课堂学习中获得最大程度的激 发。
3 对课堂活动模式分层3.1 制定学习目标。学习目标的制定，要根据新课程
标 准和教材内容的要求来编撰，同时还要符合学生的心理特点及知识水平所体现
出的差异性。师在展示目标 的时候，也要指导学生根据自身的情况，科学地选择
符合自己的学习目标。这样就能给学生创造多种尝试 、选择、发现、发展的机会
和条件，使他们的学习状态始终处于兴奋之中，最终实现较好的学习效果。例 如，
学习“过去进行时”（Past Progressive Tense），对于C、D两类的学生只按照大纲
和教材的要求，讲授陈述句的用法；A、B 两类的学 生在学习陈述句的基础上，要
独立总结“过去进行时”的否定句、一般疑问句和特殊疑问句的用法。
3.2 制定分层教学活动，实行因材施教。要分层设置递进式问题：对A、B 两
组学生设置较简单的以课本为基础的问题；对C、D 两组学生应设置深层次的、
具有较深难度的问题。
3.3 分层进行练习。分层练习可以 让不同类别的学生，根据学习目标的不同，
在教师的帮助下，以练习为主要手段，提高学习能力。在设计 练习时要注意：练