英雄联盟光辉女郎出装[宝典]汉字的来历

2021年1月9日发(作者：虞颂庭)

汉字
汉字的来历
从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者
一直致力于揭开汉字起源之谜。
关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八
卦”、“图画”、“ 书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字
的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全 由一个人创造出
来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。
最早刻划符号距今800 0多年 。
最近几十年，中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与
汉字起 源有关的出土资料。这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会
早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号， 另外还包括少量的刻写在甲骨、
玉器、石器等上面的符号。可以说，它们共同为解释汉字的起源提供了< br>新的依据。
通过系统考察、对比遍布中国各地的19种考古学文化的100多个遗址里出土的陶片上的刻划符号，郑州大学博士生导师王蕴智认为，中国
最早的刻划符号出现在河南舞 阳贾湖遗址，距今已有8000多年的历史。
作为专业工作者，他试图通过科学的途径比如 综合运用考古学、古
文字构形学、比较文字学、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，
< br>进一步对这些原始材料做一番全面的整理，从而爬梳排比出商代文字之
前汉字发生、发展的一些头 绪。
然而情况并不那么简单，除了已有郑州商城遗址、小双桥遗址(该遗
址近年先 后发现10余例商代早期朱书陶文)的小宗材料可以直接和殷墟
文字相比序之外，其它商以前的符号则零 星分散，彼此缺环较多，大多
数符号且与商代文字构形不合。还有一些符号地域色彩较重、背景复杂。
汉字体系正式形成于中原地区 。
王蕴智认为，汉字体系的正式形成应该是 在中原地区。汉字是独立
起源的一种文字体系，不依存于任何一种外族文字而存在，但它的起源
不是单一的，经过了多元的、长期的磨合，大概在进入夏纪年之际，先
民们在广泛吸收、运用早期符号的 经验基础上，创造性地发明了用来记
录语言的文字符号系统，在那个时代，汉字体系较快地成熟起来。
据悉，从考古发掘的出土文字资料来看，中国至少在虞夏时期已经
有了正式的文字。如 近年考古工作者曾经在山西襄汾陶寺遗址所出的一
件扁陶壶上，发现有毛笔朱书的“文”字。这些符号都 属于早期文字系
统中的基本构形，可惜这样的出土文字信息迄今仍然稀少。
文字最早成熟于商代 。
就目前所知和所见到的殷商文字资料来说，文字载体的门类已经很< br>多。当时的文字除了用毛笔书写在简册上之外，其他的主要手段就是刻
写在龟甲兽骨、陶器、玉石 上以及陶铸在青铜器上。商代文字资料以殷
墟卜用甲骨和青铜礼器为主要载体，是迄今为止中国发现的最 早的成熟
文字。
殷墟时期所反映出来的商代文字不仅表现在字的数量多，材料丰富 ，
还突出地表现在文字的造字方式已经形成了自己的特点和规律。商代文
字基本字的结体特征可 分为四大类:取人体和人的某一部分形体特征为构
字的基础;以劳动创造物和劳动对象为构字的基础;取 禽兽和家畜类形象为
构字的基础;取自然物象为构字的基础。从构形的文化内涵上来考察，这
些 成熟较早的字形所取裁的对象与当初先民们的社会生活相当贴近，具
有很强的现实性的特征。同时，这些 字形所描写的内容涉及到了人和自
然的各个层面，因而还具有构形来源广泛性的特征。
汉字的演 变


在汉字的发展过程中，简化是主要趋势，但也有繁化的阶段。
简化指的是：
1、线条化、符号化。
2、删去重复的部分。
3、有简单代替复杂。
繁化指的是增加偏旁和增加笔划。主要是在文字发展过程的早期。
循化与讹化
循化指的是规律化。在文字的发展过程中，整个汉字的发展变化
有规律循，使 汉字字体的演变有踪迹可寻。
分化与同化
分化指字的分化和偏旁的分化。字的分化一 个字分化为两个字
“母”和“毋”本是一个字，战国时代，有人把“母”中的两点连在
一线，成 了“毋”字。
同化是两个不同的字，混同为一字。如暴露的“暴”和暴虐的“暴”
本是不 同的字，后在隶书是混而为一。
一、简化
从总体上说，简化是汉字发展中体现出来 的主要趋向。简化改变
了笔画的造型和写法，为的是要加快书写速度。最初的简化主要是由
图形 为主转变为以线条为主，但同种字体亦存在着由繁到简的发展趋
势。殷周之古体减为秦篆，秦篆减为汉隶 ，汉隶减为汉草（章草），
汉草减为晋唐之草（今草）；汉隶的体势变为楷书，楷书减为行书；
宋元以来，又减省楷书，参取行草，变成一种简体（即所谓“破体”
“俗体”“小写”）。这都是最显着 的减省笔画。而篆与篆，隶与隶，
草与草，简体与简体，其中尚有繁简之不同，总而言之，汉字的字体，
在数千年中是时时被减省的。从殷周之古体变到宋元之简体，时时向
着简易的方面进行，可说是 没有间断。


简体字的大量流行是在唐宋以后。这时期，由于民间文学盛行，
刻印技术进步，书籍出版大量增多，简体字也就在民间广为流行。在
刘复、李家瑞编的《宋元以来俗字 谱》一书中就收集到1,600多个简
体俗字，但当时的简体字是难登大雅之堂的。 1909年，清末 学者陆
费逵在《教育杂志》创刊号上发表《普通教育应当采用俗体字》的文
章，认为：“最便而 最易行者，莫如采用俗体字。”“五四”以后钱
玄同先生着文提倡简化字，认为汉字繁难是“学术上、教 育上之大障
碍”，汉字改革“已经到了火烧眉毛的地步”。他的《简省现行汉字
的笔画案》得到 广泛响应，学界成立了汉字省体委员会，从此简化字
运动蓬勃发展起来。到1936年容庚先生出版《简 体字典》，已收简
体字4,445个。1952年，中国文字改革研究委员会成立，陆续确定的
简化方法是：采用普遍通行的简体字，用草书楷化加以增补，根据行
草书和简体字的偏旁适当类推。经过 数年反复酝酿，1956年公布了《汉
字简化方案》，1964年编印了《简化字总表》。《简化字总表 》收入
2,236个简化字，笔画数平均减少5画多。
根据王均先生主编的《当代中国 的文字改革》一书的分析，《汉字
简化方案》收入的简化字可分为以下八类：
1.简省原字形体，如“醫”作“医”，“瘧”作“疟”
2.保持原字轮廓：如“肅”作“肃”， “傘”作“伞”
3.草书楷化：如“專”作“专”，“長”作“长”
4.采用古字体：如“豐”作“丰”，“從”作“从”
5.用符号代替原字的一部分：如“漢”作“汉”，“僅”作“仅”
6.另造新形声字：如“驚”作“惊”，“護”作“护”
7.同音代替：如“裏”作“里”，“幾”作“几”
8.其他：如“舊”作“旧”，“靈”作“灵”
二、繁化
汉字的结构会出 现繁化的现象，因为有时为了区别、强调字音或
字义，会给字形增加一些成分。例如为了区别被“假借” 的独体字的
各种字义，往往在独体字上加上声符或形符，产生了“形声字”。如

“箕 ”字在古文字阶段就写作“其”，但后来它常被假借作虚词用“他
的”的意思。为了区别字义，原先代表 “簸箕”意义的“其”，反而
要加上一个“竹字头”，写成笔画较多的“箕”。又如“然”，下部
有个“火”，本义是“引火点着”“燃烧”，可是又常常被假借作代
词“这样、那样”或形容词“对， 是的”。这些假借意义甚至比本义
更常用，后来用作本义时就再加“火”字旁作“燃”，形符“火”就< br>变得重复了。
繁化使汉字的数量不断增加。例如，“辟”有多种意义，为了区
别它们，人们把它们分别写成“僻”（偏僻）、“避”（躲避）、“辟”
（开辟）、“譬”（譬喻）。这 样，一个字变成五个字，因为“辟”
字自身也仍在使用，如用“复辟”。
三、异体字

汉字是用来记录汉语和传达汉语的工具。但是，在记录同样的汉
语单词时，不同地方或不同的人 会因为习惯问题使用一些不同的字。
由于是记录同一个词，只是形体不同，因而这些词、字往往都会被社
会承认，于是这些字之间就形成了异体的关系。汉字形体在发展演变
过程中，是从异体繁多演变 到字有定形的。甲骨文、金文中异体字就
比较多。《甲骨文编》中收“鱼”字二十个，“马”字五十个。 《金
文编》中收“鱼”字三十九个，“马”字四十四个，而到小篆时就各
采用一个。这也可以看 作是汉字的简化。
四、古今字

上古时代，特别是先秦时代，汉字的数量比后代要少 得多。《说
文解字》只收了9,353个字，到《康熙字典》已收汉字47,035个。
一个原 因是，新字随新事物的产生而产生，旧事物虽已灭亡，但其字
却保留下来。另外，造字之初人们常用假借 的方法使一字兼有数义，
后来为了明确地传达语义，使文字易于辨认和区别，人们就将原先的
字 加上种种的部件，这样就产生了很多的新字。例如：“见、现”“受、
授”“辟、避、僻”等。新字和原 先的那个字在时间上有古今的差别，
所以称为古今字。由于新字是在古字的基础上添加部首产生的，所以
可以把这种变化看做汉字的一种繁化。
五、正俗字

在中国古代社会，文字 曾被统治阶级利用来进行文化统治。一般
说来，在正式的场合下使用的汉字，形体结构和书写风格都必须 是规
范的，是官方所认可的，因此这些规范字可以被视为正体。现在我们
能看到最早的汉字正体 ，应算是出现在商代中后期的青铜器上的铭文。
当时又有一些讲求便捷但又被官方承认的字体，它们相对 于正体文字，
只保留了各自的“区别性特征”。这种字体多是由地位较低的人员书
写，例如一般 的史官、卜筮人员等。相对正体而言，这些字体比较大
众化，可视为俗体。
事实上，在汉字的 每个发展阶段都存在正体和俗体。小篆是秦朝
文字的正体，而隶书就是当时的俗体。楷书作为其后直至今 天广泛使
用的正体，它是从后期汉隶的俗体，经过魏晋南北朝的演变才逐步定
形的。正体、俗体 的对立统一，彼此的消长转化，可以说是贯穿汉字
发展史中的一条相当重要的线索。
《综合性学习“我爱你，汉字”》教学设计一
活动目标
1．通过综合性学习，帮助学生了解汉 字的起源，感受汉字的有趣
和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强 学生规范用字的意识，努力为纯洁祖
国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学
会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学
生对汉字的热爱之情。
活动资 源


1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字
形式 、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例
等资料。
2．搜集的优秀书法 作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长
的老师、家长作指导。
活动开展


第一阶段：制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：汉字不光神奇、 有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文
化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一 段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美
性格的精灵，不是 僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世 界吧！

（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中 外因为写错汉字或读错汉字而发生
的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会< br>欣赏作品。）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3．学生按共同 研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专
题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：
搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，
学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙
伴优秀的书法作品……
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：______________________________________________< br>
组员：_______________________________________ _______

时间：_______________________________ _______________

地点：_______________________ _______________________

活动内容：_____________ _____________________________

活动过程：_______ ___________________________________

展示方法：_ _________________________________________

分工：______________________________________________< br>
5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、
街头错别字、赞汉字 、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

6．小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交
流、社会调查等等）


第二阶段：活动展示
活动一：汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？
2．说一说


甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生
的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王 时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策
时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名 真书、
正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、
行书也一直沿用到 今天。）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷 书、行书七种汉字
的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种
新字的出 现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不
断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从 象形走向符号化，从笔
画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4．故事串
< br>①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是
怎样生活的，这种生活又是怎样 变化的，甚至能够“看”到，他们是
怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

古今中外因为写错汉字或读错汉 字造成不良后果的事例。（一字毁
千军、一点值万金……）
活动二：火眼金睛
1．创意 寻找



组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让
学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2．实践指南

现在，你是否 愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记
录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用 其他的方式记录。

3．撰写报告
学习调查报告




3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时 间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别
字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，
发现了招牌广告上有错
别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的
原因有哪些。
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书


在社会用字调查中发 现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的
同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书 法作品赏析
1．欣赏教材作品



阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢
它们。


2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、 颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……

3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏 搜集碑帖和书法作
品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏
析书法既 要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观
察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是 由线条点画组合的汉字
结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。
第四 是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
4．举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现
场挥毫。
活动四：诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽 永秀
美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走
进了多彩的历史画卷… …读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉
字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2．体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，
像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不
同的风韵，读读这14个生字，张开 想象的翅膀，你从哪些字中感受到、
回味到怎样的风韵？
3．感悟


交流自己静心品读的感受。
4。交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢
的句子……）
5 ．出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限
活力和奇特魅力吸 引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉
字带给你的是怎样的感受？
第三阶段：活 动评价、活动续曲
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一
说，写一写 。


2．小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价表
自 评能提一些好的主意
与组员愉快地合作





努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料 、图片，制作小报、班级举办
展览、总结本单元学习的成果。


4．学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

《综合性学习：“我爱你，汉字”》教学设计二

一、活动目标
1.通过综 合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和
神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2 ．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖
国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学
会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学
生对汉字的热爱之情。
二、活 动资源


1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字
形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例
等资料。
2．搜集的优秀 书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法
特长的老师、家长作指导。
三、活动开展

第一阶段：制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：汉字不光 神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文
化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字 都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美
性格的精灵 ，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的 缤纷世界吧！

（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中 外因为写错汉字或读错汉字而发生
的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会< br>欣赏作品。）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3.学生按共同 研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题
和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：
搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，
学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙
伴优秀的书法作品
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：< br>______________________________________________
组员：
_______________________________________ _______
时间：
_______________________________ _______________
地点：
_______________________ _______________________
活动内容：
_____________ _____________________________
活动过程：
_______ ___________________________________
展示方法：
_ _________________________________________
分工：< br>______________________________________________

5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、
街头错别字、赞 汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

6．小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交
流、社会调查等等）


第二阶段：活动展示
活动一：汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？
2．说一说


甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生
的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王 时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策
时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名 真书、
正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、
行书也一直沿用到 今天。）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷 书、行书七种汉字
的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种
新字的出 现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不
断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从 象形走向符号化，从笔
画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4．故事串
< br>①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是
怎样生活的，这种生活又是怎样 变化的，甚至能够“看”到，他们是
怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

古今中外因为写错汉字或读错汉 字造成不良后果的事例。（一字毁
千军、一点值万金……）
活动二：火眼金睛
1．创意 寻找



组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让
学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2．实践指南

现在，你是否 愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记
录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用 其他的方式记录。

3．撰写报告
学习调查报告




3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时 间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别
字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调 查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少
商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这 些错别字大致有哪
些类型；产生这些错别字的原因有哪些。
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书


在社会用字调查中发 现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的
同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书 法作品赏析
1．欣赏教材作品



阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢
它们。


2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、 颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……

3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏 搜集碑帖和书法作
品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏
析书法既 要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观
察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是 由线条点画组合的汉字
结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。
第四 是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
4．举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现
场挥毫。
活动四：诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽 永秀
美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走
进了多彩的历史画卷… …读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉
字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2．体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，
像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不
同的风韵，读读这14个生字，张开 想象的翅膀，你从哪些字中感受到、
回味到怎样的风韵？
3．感悟


交流自己静心品读的感受。
4。交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢
的句子……）
5 ．出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限
活力和奇特魅力吸 引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉
字带给你的是怎样的感受？
第三阶段：活 动评价、活动续曲
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一
说，写一写 。
2．小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价表
自评能提一些好的主意
与组员愉快地合作





努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。
< br>运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办
展览、总结本单元学习的成果。


4．学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的 办法等。
神奇的汉字
《神奇的汉字》是一节来源于生活的课。平常孩子们经常问我：
“汉字是怎么来的，这个字为什么这么写，而不那么写？他为什么有
这个意思？”孩子们的好奇心无处着 落，我就顺势引导孩子们带着这
些疑惑去寻找答案。但是汉字毕竟是一门独立而深奥的学科，怎样才能在轻松愉悦的氛围中学会或着说解决孩子们心目中的这些“谜”呢？
我就利用现代教学媒体手段多 样的特点，设计了本节活动课。

教学目标
1、 通过课堂学习使学生大致了解汉字的起源及演变过程。

2、 初步了解汉字的构字方法，激发学学习汉字的兴趣和对祖国传统
文化的热爱。
3、 在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课
堂教学
4、 建构成生生互动 、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问
题一起解决的课堂教学氛围
教学内容重难点分析


重点：了解汉字的起源、汉字的演变及汉字对社会发展的重要性

难点：汉字的演变过程、汉字的造字法。
教学媒体的运用

一、 开课伊始，用汉字的字理做成动画吸引学生探询汉字的奥秘。

二、 本课知识性较强，有些学 生暂时难以理解，为了让这些知识变
得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。

三、 网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演
变及构成，真切地感悟祖先 创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文
化的热爱和民族自豪感。
激趣导入


课件：字理演示
师：同学们，老师请你们看动画片，看完之后请你说一说你看到
了什 么，有何感受?
板书：神奇的汉字。
师：中华民族几千年的文明都浓缩于汉字母语之中，它 以独特的形式，
记载和传承着中华文化，每一个汉字都凝聚着中华民族的智慧结晶。
它是世界上 独一无二的表意文字。今天就让我们走进汉字王国，去领
略神奇的汉字文化吧。
自主学习


（一） 了解汉字的起源
接下来就让我们走进神奇的汉字世界，去领略汉字的风采，探询汉字
的奥秘吧！ 我们就来看一看汉字是怎样产生的？它有哪些传说？哪
些同学调查了关于汉字产生的有关知识，请向我们 介绍一下。

（学生介绍汉字起源的一些说法。）
小结：从古代的传说来看，文字从 图画中来，最早出现的文字是象形
文字。文字是原始人类在长期生产实践中逐渐形成、演变而来的，它< br>不可能是由哪一个人单独发明创造的。它是古代劳动人民智慧的结晶。

二、了解汉字的演变过程和造字方法
过度：这些神奇的符号和文字是怎样演变到现在的汉字的 呢？我
们一起来看一看汉字的演变过程。
哪些学生查找了关于汉字演变的材料，就请他们挑自 己最喜欢的
进行汇报。教师随机点出汉字演变的过程，甲骨文、金文、小篆、楷
书。教师随机简 单介绍甲骨文、金文、小篆、楷书。利用课件演示汉
字的演变过程。同时根据学生汇报的材料，告诉学生 造字的四种方法。
象形字、会意字、指事字、形声字。
三、 趣味学习园


1、给出一幅招财进宝的图请同学们猜是什么字。
2、同音不同体的字的用法。
3、多 音字的正确运用。


四、总结：
师：同学们通过这节课的学习，你有什么收获或有什么疑问，请你们
提出来，大一起讨论。
总结：我们大家以后都要端端正正写字，堂堂正正做人。


学生收集的100个最容易写错的汉字
文字是咱中国人的骄傲，还是尽量把它写对写好一点.............

1，按(安)
2，甘败(拜)下
3，自抱(暴)自弃
4，针贬(砭5，泊(舶)来品
6，脉博(搏)
7，松驰(弛)
8，一愁(筹)莫展
9，穿(川)流不息
10，精萃(粹)
11，重迭(叠)
12，渡(度)假村
13，防(妨)碍
14，幅(辐)射
15，一幅(副)对联
16，天翻地复(覆)
17，言简意骇(赅)
18，气慨(概)
19，一股(鼓)作气
20，悬梁刺骨(股)
21，粗旷(犷)
22，食不裹(果)腹
23，震憾(撼)
24，凑和(合)
25，侯(候)车室
26，迫不急(及)待
27，既(即)使
28，一如继(既)往
29，草管(菅)人命
30，娇(矫)揉造作
31，挖墙角(脚)
32，一诺千斤(金)
33，不径(胫)而走
34，峻(竣)工
35，不落巢(窠)臼
36，烩(脍)炙人口
37，打腊(蜡)
38，死皮癞(赖)脸
39，兰(蓝)天白云
40，鼎立(力)相助
41，再接再励(厉)
42，老俩(两)口
43，黄梁(粱)美梦
44，了(了)望
45，水笼(龙)头
46，杀戳(戮)
47，痉孪(挛)
48，美仑(轮)美奂
49，罗(啰)唆
50，蛛丝蚂(马)迹
51，萎糜(靡)不振
52，沉缅(湎)
53，名(明)信片
54，默(墨)守成规
55，大姆(拇)指
56，沤(呕)心沥血
57，凭(平)添
58，出奇(其)不意
59，修茸(葺)
60，亲(青)睐
61，磬(罄)竹难书
62，入场卷(券)
63，声名雀(鹊)起
64，发韧(轫)
65，搔(瘙)痒病
66，欣尝(赏)
67，谈笑风声(生)
68，人情事(世)故
69，有持(恃)无恐
70，额首(手)称庆
71，追朔(溯)
72，鬼鬼崇崇(祟祟)
73，金榜提(题)名
74，走头(投)无路
75，趋之若骛(鹜)
76，迁徒(徙)
77，洁白无暇(瑕)
78，九宵(霄)
79，渲(宣)泄
80，寒喧(暄)
81，弦(旋)律
82，膺(赝)品
83，不能自己(已
84，尤(犹)如猛虎下山
85，竭泽而鱼(渔)
86，滥芋(竽)充数
87，世外桃园(源)
88，脏(赃)款
89，醮(蘸)水
90，蜇(蛰)伏
91，装祯(帧)
92，饮鸠(鸩)止渴
93，坐阵(镇)
94，旁证(征)博引
95，灸(炙)手可热
96，九洲(州)
97，床第(笫)之私
98，姿(恣)意妄为
99，编篡(纂)
100，做(坐)月子

社会用字规范化情况调查
汇报材料
一、活动的意义：



1、培养学生关注社会，加强规范用字的思想意识。

2、引导学生深入实际，广泛接 触社会，体验规范使用汉字的迫切
性，培养学生的社会调查能力。
3、培养学生收集、处理 、运用多种信息的能力。
4、在活动过程中培养学生合作的能力及相互合作、默契配合的精
神。
5、通过对社会用字的调查研究，培养学生的社会责任感和使命感。

二、学校做法 ：
1、一至三年级主要是利用语文课或兴趣活动课学习汉语拼音，组
织“异读字词辨析”活动， 通过此次活动的开展，增强语言文字训练
的辨析能力及趣味性。
2、四至六年级班级学生首先 自查班级、学校的用字规范化情况，
然后走出校园，走向社会，开展调查活动。鼓励学生在上学、放学路
上及出门游玩时留心寻找不规范用字，争当“规范用字小卫士”。

三、活动过程
（一）提出问题阶段
1、针对学生作业中存在的错字、别字等现象在各年级举行相应的
班队活动。
2、明确社会上也存在许多不规范的用字情况。
3、使学生认识到不规范用字给我们的日常生活带 来的混乱，并认
清教师在规范社会用字上应该起到重要的作用。
（二）调查研究阶段

1、进行一定的理论学习，组织学生阅读《简化字总表》、《第一
次异体字整理表》、 《现代汉语常用字表》，了解规范文字的标
准。
2、实地调查：分小组实地考察国家 机关、公共场所和设施及招牌、
广告、公共服务行业的用字规范情况，并对不规范的用字情况进行
分类与统计，写出相应的调查报告。
3、广泛宣传：向有关单位、部门和个人建议使用标准化、规范化
的汉字。


（三）交流总结阶段
撰写调查报告，统计调查结果。


诚信
诚实守信和我们在一起
一、活动设计意图：


诚实守信是做人的基 本原则，也是“八荣八耻”中提倡的人的重
要品质。通过此次活动的开展，以达到帮助学生理解诚信的内 涵，培
养学生的信息收集能力，激发学生从小树立诚信意识，将诚信从我做
起，从小事做起。< br>二、教学目标：


1、 引导学生搜集古今中外讲诚信的故事，理解诚信的内涵。

2、 指导学生成立活动小组，研究讲诚信和不讲诚信的结果。

3、 通过倡议进一步使学生从小树立讲诚信的意识，并内化为实际
行动。
(一)认知目标：
理解诚实守信的基本含义。
(二)能力目标：


通过收集有关诚信的古今中外的故事，培养学生的收集信息，整理
信息的能力。
（三）情感目标：
激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。

三、教学重点：
真正让学生从故事中理解“诚实守信”，从心里迸发出要从小讲诚
信的火花。


四、教学准备：
（一） 学生准备：
收集在生活中经历的、书本、电视上看到、听到的关于诚信的故事。

（二） 教师准备：
1、
2、

故事《手捧空花盆的孩子》、《狼来了》。
分组合作卡片。


五、活动过程；
（一） 检查课前布置的材料搜集情况，对及时完成的同学给予表
扬。
（二） 故事导入，初步感知诚信
1、

同学们喜欢听故事吗？老师今天给大家带来了一个小故事。
请大家注意看。
2、
3、
播放故事。


同学们看得多么认真啊！老师想请同学说说故 事中手捧空花
盆的孩子为什么会被国王选中为王位继承人呢？

（根据学生的回答板书“诚实”“守信”）
（三） 组内交流
小组活动



（1） 将自己收集的讲诚信的故事在小组内进行交流。

（2） 小组成员共同活动，列举出本组内最能体现诚信的事例，说
出理由，准备在班上交流。
（四） 班内交流，在具体事例中理解诚信。
1、
2、
由各小组推荐代表上台来讲故事。
总结归纳诚信有什么特点。



六、故事欣赏
1、 播放故事《狼来了》看后，请学生说说，故事中的放羊娃怎样？

2、 在学习、生活中你有没有做过不诚实的事？（小组内交流，指
名同学说）
3、 做小游戏：在纸上划铅笔印（分别划一次擦掉，划好几次再擦
掉）做完游戏说说你从这个游戏中受到什么 启发？

七、答卷练习，加深理解“诚信”
发给学生答卷，然后给他们三分钟思考答题时间，指名学生回答，
你如果遇到这种情况会怎么办？
八、格言欣赏。体会古人、名人对诚信的认识。（幻灯片打出）

九、在《好孩子要诚实》的歌曲声中结束。

学生收集的诚实守信的名人名言

在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。 ——
孟德斯鸠

人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。 —— 但丁

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 ——
刘备

不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。 —
— 张衡

土扶可城墙，积德为厚地。 —— 李白

行一件好事，心中泰然；行一件歹事，衾影抱愧。 —— 神涵光

入于污泥而不染、不受资产阶级糖衣炮弹的侵蚀，是最难能可贵
的革命品质。
—— 周恩来

一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。 —— 郭沫若1. 把德
性教 给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验
之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自 杀的，除了艺术以
外也是道德。 贝多芬
2. 霸祖孤身取二江，子孙多以百城降。豪华尽出成功后，逸乐安
知与祸双？ 王安石
3. 半截粉条犹爱惜公家物件总宜珍。诸生不解余衷曲，反谓余为
算细人。 徐特立
4. 不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。
张衡
5. 不论你是一个 男子还是一个女人，待人温和宽大才配得上人的
名称。一个人的真正的英勇果断，决不等于用拳头制止别 人发言。
萨迪
6. 不念居安思危，戒奢以俭；斯以伐根而求木茂，塞源而欲流长
也。 魏徵
7. 不是不能见义，怕的是见义而不勇为。 谢觉哉
8. 侈而惰者贫，而力而俭者富。 韩非
9. 侈则多欲。君子多欲则念慕富贵，枉道速祸。 司马光
10. 当前的任务是，即使 在最困难的条件下，也要挖掘矿石，提
炼生铁，铸造马克思主义世界观以及与这一世界观相适应的上层< br>建筑的纯钢。 列宁
11. 德行的实现是由行为，不是由文字。 夸美纽斯
12. 对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。 夸美纽
斯
13. 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁
静无以致远。 诸葛亮

诚实守信小故事一



诚信是我们中华民族的传统美德， 鲁迅先生曾说过：“诚信为人之本。”历史上关于诚信故
事也很多：苏武牧羊、一千棵樱桃树……在我身 边也有一个诚信故事，这件事让我更明白诚
信对每个人的重要意义。
在我家居住的 小区里，我有一个聪明可爱的小伙伴，叫栾舒慧，我们在一起学习，一起
游戏，是很好的朋友。有一天， 她高兴地对我说：“沈泱，你知不知道绍兴图书馆正在举办宓
风光泥塑展，可好看了！星期六我们一起去 看吧！”我很乐意地说：“好啊，我很想去长长见
识呢！”于是我们约定星期六下午两点在图书馆门口见 面，不见不散。
星期六下午两点，我准时到达图书馆，可是过了十分钟，栾舒慧没有来，我 有点焦急，
心里开始埋怨起她来：“自己约了我来看展览，却怎么不守时间！”时间一分一秒地过去了，
我的情绪由原来的兴高采烈转为忿忿不平，我在图书馆门口转起了圈，又等了十分钟，栾舒
慧还 是没有出现，我很失望地想：“这个舒慧，真是太不守信用了，不过，她平时可不是这样
的！或许她家里 有事……”这时候天突然阴沉了下来，我抬头看看天边，不好！乌云密布，
眼看天就要下雷阵雨了，我一 跺脚往图书馆大厅内跑去……
天果真下起了大雨，我又开始为没带伞发愁了。正在这时，我 突然听见远处传来一个清
脆的叫声：“沈泱！沈泱！”我回头看去，竟是舒慧！她撑着一把红雨伞，在密 密的雨帘中急
冲冲地向我走来。一见到她，不知为什么我的气都跑光了，不等我开口，舒慧收了伞甩一下
头发上的水珠，扑闪着两只大眼睛气喘吁吁地说：“对不起……沈泱……我……来迟了……我
外 婆家里临时有急事，妈妈让我一起去，两点钟的时候我往你们家里打电话，可是你妈说你
已经走了，我只 好来跟你说清楚。”哦！原来是这样，我问道：“你外婆家的事很急吗？”“是
的，妈妈在图书馆外面等 我呢！”我朝外看去，舒慧的妈妈正在雨中焦急地等着女儿呢。“喏，
这把雨伞你拿着吧！我走了。”舒 慧说着，回头朝大厅外跑去，我一楞，心头涌上一股暖流，
远远地我还听见舒慧在说：“沈泱，祝你看到 一个好展览！”她的身影渐渐远去。
我一个人走进了宓风光泥塑展览室，各种各样的泥塑作品一 下子吸引了我的眼球，这一天，
我虽然是一个人欣赏展览，但我的心情却特别好。
一滴水能照见太阳的光辉，一件小事能增进朋友之间的真诚友谊。诚信，我们应当从身
边的一点一滴做起 ，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。


诚实守信小故事二
汉朝的开国功臣韩信，处幼时家里很贫穷，常常衣食无着，他跟着哥哥嫂嫂住在一起，靠
吃剩饭剩菜过日 子。小韩信白天帮哥哥干活，晚上刻苦读书，刻薄的嫂嫂还是非常讨厌他读
书，认为读书耗费了灯油，又 没有用处。于是韩信只好流落街头，过着衣不蔽体，食不果腹
的生活。有一位为别人当用人的老婆婆很同 情他，支持他读书，还每天给他饭吃。面对老婆
婆的一片诚心，韩信很感激，他对老人说：“我长大了一 定要报答你。”老婆婆笑着说：“等
你长大后我就入土了。”后来韩信成为著名的将领，被刘邦封为楚王 ，他仍然惦记着这位曾
经给他帮助的老人。他于是找到这位老人，将老人接到自己的宫殿里，像对待自己 的母亲一
样对待她。

《诚实守信》活动课 教学设计
一、教材分析


（一）内容要求：
1、学生要懂得对人守信、对事负责是诚实的要求。
2、让学生了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力诚实做人。

（二）教学目标
1、知识目标：知道诚信是交友之道、为人之道。正确理解诚实的内涵，懂得
对人守信，对事负责是诚实的基本要求。了解生活中诚实的复杂性，懂得与朋友
合作交往要言而 有信。
2、能力目标：培养学生诚信生活的能力。
3、情感、态度、价值观：在生活中努力 做诚实的人，积极践约守信；养成对
事负责、注重信誉的生活态度，正确看待“老实人吃亏”的思想。< br>
（三）教学重点与难点：
1、教学重点：引导学生分析并认识诚信的重要性，本课通 过“走进诚信”这
一环节的教学来达到目标。
2、教学难点：理解诚信的基本要求即对人守信 、对事负责，澄清在诚信做人
方面的错误认识，通过“体验诚信”和“坚守诚信”两环节来突破难点，达 到使
学生诚实做人，诚信做事的教学目的。
（四）课时安排
1课时。




本课是在学生对教材内容有所理解的基础上而进行的一堂课，课堂试图 通过
活动来加深对课本知识的理解，提高学生诚信生活能力。
（五）教学方法：
教无 定法，只要能感动学生的方法均是好方法，本堂课采用了小组合作法、
小品表演法、活动探究法等，师生 对话，生生讨论等也都引进了课堂，当然，还
利用多媒体来辅助教学，目的就一个：引导学生诚实做人， 诚信做事。

二、学情分析
八年级学生对诚实有基本的认识，能够判断对什么是诚实 行为，什么是不诚
实行为，对诚实的行为能做出肯定的评价，对不诚实的行为能做出否定的评价，
但由于生活阅历简单，他们对诚实的重要性仍缺乏深刻的认识。因此，帮助学生
进一步认识诚实、理解 诚实就显得尤为重要。由于学生对教材基础知识已有所理
解，相信学生对本堂课中的问题能够提出自己的 见解，也能顺利完成教学作任务。

三、设计教学方式
本课以“诚信”这一问题为中 心，让学生熟悉的童话人物走进课堂，并以其活
动为线索，以小品的形式，通过走进诚信——体验诚信— —坚守诚信三大板块，
设计一系列取材生活，并具有一定思维容量的开放性问题，引导学生思考、探究，
以实现本课的教学目的。
四、课前准备


在班级寻找一位 有一定表演能力，但平时在诚信上却表现不够理想的同学来
主演皮诺曹这一角色，（戴上皮诺曹面具）试 图让学生在表演中得到教育，达到个
别与整体教育相结合的课堂效果。
五、课堂设计
（ 一）导入：



各位同学，今天我要向大家介绍一个人，他是谁呢：（多媒 体展示《木偶奇遇
记》的人物——皮诺曹），大家一定很熟悉吧，好！请听题：皮诺曹的鼻子和你的有什么不同（谁的漂亮？）为什么会这样？你有什么办法让皮诺曹的鼻子变短呢？
（学生回答：要诚 实，不说谎……）
设计意图：把童话故事中的人物皮诺曹引入课堂，吸引学生的注意，激发学
生对本课的学习兴趣。
教师：同学们回答得很好，我们做人要诚实，我们要把诚实作为我们做人的基本原则（板书），因为它是美好道德的核心，是各种良好品格的基础。我们小
的时候要诚实，我们 长大以后也要诚实，我们要永远做一个诚信的人，因为诚信
是金。各位同学，皮诺曹相信了大家的话，为 了让自己鼻子变短，皮诺曹来到了
我们班级，在我们班里，他生活很快乐。可是，最近他很烦恼，发生了 什么事呢？

（二）走进诚信
学生表演小品《皮诺曹的烦恼》（课前准备）。
小品梗概：放学后，苏林要去网吧玩游戏，请 求皮诺曹去跟妈妈说谎，皮诺
曹认为这是不诚实的，他不能这么做，于是拒绝了苏林的请求。苏林转而让 明明
帮忙，明明马上答应了苏林的请求，去跟苏林的妈妈撒谎。皮诺曹到苏林家，向
苏林的妈妈 说了苏林去网吧玩游戏的事，苏林的妈妈责备了明明和苏林，苏林和
明明冷落了皮诺曹，皮诺曹很困惑、 很烦恼：我说了实话，他们却不理我了，我
这样做对吗？
设计意图：通过学生表演的小品，再现了学生生活中的诚信问题。

（多媒体）展示问题，合作探究：
1、皮诺曹这样做对吗？为什么？


2、皮诺曹和明明之间你更愿意选择谁作为自己知心朋友？为什么？

3、明明的行为是否符合诚信的要求？为什么？


4、皮诺曹说了实话后 被冷落了，他觉得做老实人很吃亏，他一直在思索一个
问题：“以后遇到这样的事情我还要坚持下去吗？ ”
小组讨论：小组长发言，其余的同学补充，共同讨论、合作探究、形成观点，
在白纸上适当记 录简要提纲，以便于记录观点、发言。
设计意图：来源于学生生活的有讨论价值的问题，学生的探究才更 有意义

问题1的解决：
教师引导：大家认为皮诺曹的做法是对的，这也表明大家对 诚实的内涵（板
书）有很深的理解，诚实是什么呢？诚实就是实事求是，表里如一，说实话，做
实事，不虚伪，不夸大其辞，不文过饰非。
问题2的解决：


学生肯定会选 择皮诺曹作为自己的朋友，于是教师引导：大家选择皮诺曹做
自己的朋友，说明了诚实的人能获得他人的 信任与尊重，能获得真正的友谊。事
实上，我们每个人都不想与不诚实、爱撒谎的人打交道，因为这种人 无法给人一
种信任感和安全感，所以，我认为，诚实守信才是交友之道，为人之道。（副板书）

问题3的解决：
预想学生会说出明明的不足：撒谎和轻易许诺。教师引导：各位同学，明明< br>这么做实际上违反了诚信的基本要求（板书）：他说了假话，做了假事，没有一个
做事负责的态度 。请同学们再想想，如果他不知道改正，以后还这样，结果会如
何呢？（同学回答）。
各位同 学的回答很好，我们想，如果明明长期这样下去，他就会养成欺骗的
恶习，就缺少了正直的人所具有的一 颗善良、正直、勇敢、谦逊的心，这样的人
也就没有了良好的人际关系，自己的事业就没有了坚实的基础 ，因为他的诚信大
厦已倒了，他的人生也就毁了。同学们，没有诚信的人生那是非常失败的人生。
所以，我们要做一个诚信的人，我们也相信，如果我们每个人都诚信做人，那么，
我们的社会也就是一 个文明的社会了。（分析诚信的作用）通过刚才我们对明明行
为后果的分析，我们也明白了，诚信对一个 人是多么的重要。实际上，我们刚才
也就说明了诚信的意义（板书）。接下去我相信我们同学第四个问题 上肯定能给皮
诺曹一个正确的意见。（同学回答）

对于皮诺曹“吃亏”，学生发表 多种看法。教师先不做明确表态，多媒体展示
材料：（来源于电视连续剧《乔家大院》）。
山西祁县，乔家大院建筑刻的匾，上书“学吃亏”三
个大字。清代晋商乔致庸把经商之道排列为：第一是 守信，
第二是讲义，第三才是取利。
问：乔家祖训为什么要子孙“学吃亏”而
不是“ 避免吃亏”、“小心吃亏”？学生举手回
答。


教师点拨：这跟他们的经 营理念是分不
开的。
诚信换来的是良好的人际关系，换来的
是牢固的事业基础。
学吃亏所学的实质是诚信以及如何从
诚信当中有所收获，坚持诚信的人不会永远
吃亏。 各位同学，皮诺曹的吃亏有没有收获？（引导生答：换来了我们的认可。）
那么，他还要坚持下去吗 ？
（三）体验诚信

他应该坚持下去！（生答）


得到 同学们的肯定和鼓励，皮诺曹很高兴，渡过了愉快的一天。可是，第二
天，却发生了一件让同学们意外的 事，发生了什么事呢？
学生表演小品《迟到》（课前准备）
到班级时，他迟到了五分钟。
（学生回答）
维能力。

小品梗概：晚上回家后，皮诺曹很兴奋，睡不着觉，第二天起来时就迟了，

请同学们发挥自己的想象力，进行现场创作：皮诺曹会做出怎样的反应呢？

设计意图：这是故事延续的另一很好表达方式，目的是培养学生的发散性思

预想学生 会有这么两种说法：1、皮诺曹知道自己迟到了，是不诚信的行为，
他没有找借口，坦诚地向老师认错。 2、皮诺曹怕同学说自己是一个不守纪律，是
一个不诚信的人，于是编了一个美丽的谎言欺骗了老师和同 学。

教师进行现场采访：
第一种：你为什么会这么认为？因为皮诺曹想做一个诚实的人。（生答）

第二种： 如果是你，你会选择皮诺曹的第二种做法吗？为什么？从同学的回
答中引出谎言的危害（板书）
现在我们对皮诺曹进行一个正式采访：皮诺曹同学，你会做何选择呢？

皮诺曹肯定会选择了第一种做法。
同学们，咱们班可是一个热情的班级，也正因为我们的热情，皮诺曹身上又
有了故事：
学生表演小品《意大利的比萨饼》（课前准备）
小品梗概：同学为皮诺曹的正确选择而高兴， 有几位同学还请皮诺曹到自己
家吃饭呢，中国的菜真是好吃啊，皮诺曹很感动，太想表达对大家的感谢了 ，于
是就随意承诺：我请大家吃比萨饼……
创作更好！

皮诺曹会不会请呢 ？请同学以比萨饼为话题进行现场创作，相信我们同学会
设计意图：通过学生表演，通过学生创作，培养 了学生的发散性思维能力。

预想同学回答：1、皮诺曹不会做比萨饼，但他很真诚地为大家做 了并不好吃
的比萨饼，同学都说好吃，并吃得很高兴。2、皮诺曹不会做比萨饼，他无法兑现
自 己的诺言，于是他装作忘了，也没在同学面前提起过。
精彩，我们相信皮诺曹会做出正确选择。承 诺是一件严肃的事情，我们应该
学会承诺，践约守信是我们诚实做人的核心，所以，诚信还要做到重承诺 （板书）。

5分钟，一件小事，请别人吃饭，也是小事，但勿以恶小而为之，无论大事小事，要诚信就要做到对事负责，筑就诚信就要注意每一个细节，否则——（播放
FLASH——小事 不诚信，导致了诚信大厦的坍塌）诚信的大厦就会轰然坍塌。

设计意图：用动画形式，加深学生对问题的理解，也能引起学生的共鸣。

看完了FL ASH，皮诺曹觉得小事真的很重要，决定要从小事做起，培养诚信
的好品质。大家现在给皮诺曹提提建 议，他在生活中应该从哪些小事去做呢？（多
媒体展示）

（引导学生回答）学习 上：按时交作业，认真听课，记笔记，回答老师的问
题，积极思考，考试不作弊。
票。
生活上：守时，捡到东西要交公，不撒谎，借东西要及时还，坐公交车不逃
得到了我们同学的帮助，皮 诺曹进步很快，鼻子也越来越短了，我们请一位
同学把他的鼻子画漂亮一点好吗？（出示事先准备好的画 着长鼻子皮诺曹的小黑
板）

同学们，来到我们班级后，皮诺曹的鼻子是漂亮了许多 ，可是，他还是有两
个问题不明白：（多媒体展示）
情况，我该说真话吗？
学是不是在 欺骗我呢？
1、有一次，我在网上与一个陌生人交流的时候，别人问我姓名与家庭住址等


2、那次我做的比萨饼并不好吃，可同学却吃得很高兴，说我做得很好吃，同
各位同 学，皮诺曹很迷惑，下面就请我们班级同学为皮诺曹解开他的心结吧。

引导同学回答：第一个 问题，诚实是拒绝谎言，可我们却不排除必要的沉默
（板书）。我们要懂得在适当的场合和对象面前适当 地说话，特别是在网络上与
人交流时，我们要学会自我保护。


第二个问 题：我认为这是善意的谎言（板书），同学是为了鼓励皮诺曹而说
的这些话，这与弄虚作假不能相提并论 。
师问：还能举出生活中的一些善意谎言吗？
生答：……

老师引导：各位 同学，善意的谎言，是生活中的一道美丽景观，下面几句话
也许能让我们更加明白其中的内涵。（多媒体 展示）
如果开诚布公直截了当是一种错误，我选择谎言。

如果真情告白坦率无忌是一种伤害，我选择谎言。

如果是为了自己或他人不再痛苦不再忧伤，多一点谎言又有何妨？

（四）坚守诚信
经过学习，皮诺曹进步很快，人也变得越来越诚信了，他也要走了，在走之
前，皮诺曹想给大家买一件礼 物，却买了一个烦恼，到底是怎么回事呢？请欣赏
小品《都是假币惹的事》（课前准备）
小品 梗概：皮诺曹想送我们同学一件有意义的礼物，想了很久，他决定到商
店定做一个书写着“诚信是金”的 牌匾，付了定金后，皮诺曹高兴地回到了学校，
却发现店主找给他一张假币……
问：皮诺曹该怎 么办呢？


设计意图：引导学生正确对待社会中的不诚信行为，坚守诚信。

预想同学回答：1、找店主换回一张真币。2、把假币花出去。3、送到银行并
报案。（老师点 评）
老师引导：同学们，我们要坚守诚信的绿洲（板书），但是，生活中却有着
许多的不诚信 ，我们也深感不诚信的危害性，但埋怨没有用，更不能等待。我们
要学会用法律的武器维护自己的合法权 益，如果以眼还眼，以牙还牙，只会使我
们社会陷入信任危机的恶性循环。人人都诚信，就会使不诚信失 去了存在的土壤，
就会使社会越来越和谐。
同学们，皮诺曹在我们同学的帮助下，已成为了一 个具有良好诚信品质的好
同学了，他回去了，走之前，他用自己的感受给我们留下了这么几句话：

（配乐朗诵）
失去诚实的眼中
不会再有光彩


饱含诚实的目光
谁能忍心伤害


失去信用的话语
不再让人信赖


信守了自己的承诺
失败了也不怕重来
青春如此绚丽



让我们彼此真诚
用诚信创造未来
这是心灵的的期待……
各位同学， 诚信是金啊，让我们祝皮诺曹在诚信道上一路走好，也愿诚信永
驻人间。我们也相信，拥有诚信，我们也 一定会拥有了一个金子般的人生！


附：板书设计
诚实守信
一、诚实是做人的基本原则
1、诚实的内涵
2、诚信的基本要求：对人守信、对事负责
3、诚信的意义
二、拒谎言、重承诺
三、诚实、隐私与善意的谎言
1、诚实是拒绝谎言，却不排除必要的沉默
2、我们需要“善意的谎言”
四、坚守诚信的绿洲


















六、教学后记

思想品德课 课堂教学应是开放式的、引导式的、热烈的、师生双边的趣味活
动，本堂课很好地应用了这一原则：首先，本堂课较成功创设了教学情景：让学生熟悉的童话人物走进课堂，以
皮诺曹的活动为线索，设 计了四个来源于生活的小品，并提出有讨论价值的、层
次合理的问题让学生在课堂上进行探究、交流，学 生学习兴趣浓厚，课堂效果良
好。其次，教师在课堂上要以情感人、以理服人，要能抓住学生回答问题中 的闪
光点，要加以提炼和升华，当然，不同的班级，学生的回答与反应是不同的，教
师要针对学 生不同的回答进行不同的引导，本堂课中，我在这方面的处理也达到
了自己预期的效果，这也是让自己觉 得成功之处。第三，教学过程中贯彻了“贴近
学生、贴近生活、贴近实际”的原则，关注了学生的生活经 验，这也触动了学生的
内心世界，启发了学生的思维，激起了学生的探究欲望。第四、教学没有回避社< br>会现实问题，让学生就“老实人吃亏”进行讨论，允许学生发表不同看法，课堂更
注重对学生进行 主流价值引导，这更增强了教育效果。第五，课堂上，学生参与
既有一定的广度，又有一定的深度，并具 有开放性，学生在学习过程中发现和提
出了问题、并敢于发表自己的不同见解，培养了学生发散性思维能 力。所以，我
认为，培养学生的认识问题、分析问题和解决问题应是政治教师的主要任务，因
此 ，我们政治教师应该是“教师”而绝不是也不能是“讲经师”。

政治教师必须用心去培育学生 的能力和素质，用心地维护学生的身心健康的
发育成长。这样，我们也才对得起“人类灵魂的工程师”的 称号。在我们学生中，
总会有一些不诚信的行为，我们现在很多生硬的教育方法更多的只是在表面上压< br>制了学生，
很难从内心深处真正打动学生。本课在设计时就选择了有一定表演能力，但平时在诚信上却表现不够理想的同学来主演皮诺曹这一角色，试图让学生在表演中得
到教育，从内心深处 打动学生，而课后从我们对此学生的了解来看，这是一种很
好的德育方法。所以，我想，政治老师要用“ 心”耕，而非“舌”耕，也就是说，
我们要善于研究教学艺术，了解学生的喜怒爱好，想学生之所想，解 学生之所困，
全身心地研究怎样才能把学生教得更好，那种上台就讲，照本宣科，讲条条，读
书 本的教学行为必然使政治课教学失去它应有的魅力，课堂的失败那也就可以想
象的了。
当然， 本课在导入环节的设计上还需做些调整：在“皮诺曹的鼻子和你的有
什么不同？”这一说法上，把“你” 改为“我”（指教师自己）效果会更好，在教
学中，教师在此可自我调侃一番，让学生感觉老师更有亲和 力，课堂气氛也会更
好，在后面的问题中，学生也会更大胆发表自己的见解。所以，上课的每一细节问题都应仔细推敲，这样也才会有更理想的教学效果。
做为一名政治教师，我们要求实，我们要从 学生实际出发，设计适合学生的教法。
这样，我们的课堂才会有魅力。做为一名政治教师，我们要求真， 我们要敢干追
求真理，坚持真理，发展真理，我们要把教学内容的真理性通过各种教学手段和
艺 术体现出来。这样，我们的人格也才会有魅力。有了这双重魅力，还何愁学生
不热爱、信服我们政治老师 ？