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2021年1月9日发(作者：吉雅泰)

如何做好初高中英语教学的衔接?
肇州县实验高中 邢雪艳
< br>初中升入高中学生需要面对很多变化，而最重要的是如何做好学科之间
的衔接？英语学科作为语言 学科，初高中考察的重点还是有很大区别的。初中更
侧重于基础的检测，而高中考察的则是综合能力的运 用。这样考察类型的转变就
给不同的学生带来了不同的难度。学生学习能力不同，知识的综合运用和灵活 掌
握方面都会有所差异。怎样才能让学生顺利渡过这一转折时期呢？我认为，应该
从以下两大方 面入手：
一 认真了解学生学习现状。
我校是一所普通高中 ，随着兄弟院校的竞争和扩 招，学生的质量越来越差.
大部分学生来自农村,各个乡镇的教学水平不同,也造成的学生水平的差异, 所以
刚一入学我们就认真做了学情调研.摸清了学生存在的学习障碍和问题所在,主要
体现在以 下几个方面:
词汇
1.底子薄，初中单词不过关。初高中衔接不上
大部分学生在初中的时候英语就出现了欠账，初中六本教材的单词量不是小
数目，学生掌握的程度参差 不齐。如何做到一刀切？是摆在我们面前的第一
个问题
2.记忆方法不当。记得快，忘得快。
初中的时候，单词量相对来说少得很，每当老师要求学 生记忆和背诵单词的
时候，大部分学生采用的方法就是机械地记忆那些单词，由于词汇量少，所以短时间内也能起到立竿见影的作用。高中阶段面对词汇量猛增、含有大量新鲜信息
的教材，还采用这种 方法来记单词，效果肯定是很差的。即使当时记住了，过几
天又忘记了。而且不会运用，在文章中出现不 认识。
3大多数学生的词汇量远未达到考纲要求的量。学一丢十，缺乏自己积累的
能力。
4.课堂检测跟不上，只能针对小部分重点单词、短语，很难达到预期效果。
4.综合考察词 汇的时间少。高中英语更注重学生的综合能力，词汇教学和运
用在平时检测中显得不那么重要。因此部分 学生认为背单词也没用，甚至也
不会用。
语法
概念不清，没有语法意识
初中教学更注重反复性，缺乏系统性，普通学校的学生自身学习能力弱，因此在
记忆中就没有什么语法 概念，甚至都觉得老师根本没讲过。
具体体现在以下几个方面：

大部分学生句子成分含混不清，分不清词性，更找不到主谓宾。
对基本的名词性从不懂，定语从句了解大概。
状语从句的关联词更是知其一不知其二。
非谓语现象对他们来说就是难上加难。
对学生来说动词时态最难了，有些相近的时态区分不开。
所以，很大一部分学生进入高 中以后，在他们的学习过程中，常常会对课本
中出现的新的语法现象感到棘手，觉得高中教材中的语法较 难掌握。而高考中离
不开语法的考察，特别是单选题、阅读理解和短文改错，所以说语法的掌握至关重要。
存在问题：
1. 由于词汇量有限，学生读不懂文章。
2. 学生心理上存在阅读障碍，一看到阅读题不愿意做。
3. 阅读时不认真思考，缺乏理解的方法和阅读技巧。
4. 学生的阅读理解能力较弱，不能从整体上把握段落、篇章大意。
5. 综合理解和概括能力不强。
6. 听力基础薄弱，学生来自四面八方，听力水平差异大
7. 写作采取中式句子的堆积，语病多，多数时候是单词的罗列。
8. 改错题型的变化加大了难度，大部分学生无从下手。
二．制定切实可行的学习策略
我们 外语组通过和学生座谈，还有教师之间的相互交流，了解到学生学英语普
遍存在的以上这些问题，面对摆 在眼前的现实问题，我们该如何解决，如何迎战？
我们研究，我们讨论，我们最终达成了一致的意见：
1.加强集体备课。因材施教
2.精心设计导学案。重难点突出
3.调动学生内在因素，培养兴趣
4.发挥学生学习的主体地位，精心指导
5.创设学习外语的学习氛围，调动热情
6.注重学生的个人评价和小组评价。情感教育
7.跟踪训练，及时检测。
8.综合培养，不断提升