alto初中英语教学中如何培养学生良好思维品质

2021年1月9日发(作者：詹大)
初中英语教学中如何培养学生良好的思维品质
摘要：初中阶段是学生学会掌握正确的思维方式 的重要时期，教
师在课堂教学中实施调控的好坏，在一定程度上影响课堂教学质量
的高低。再者 ，教师在教学过程中直接使用英语课堂用语精心组织
教学和提问，对于学生养成英语思维能力无疑是一种 良好的促进。
本论文就如何在初中英语教学中培养学生的良好思维品质进行浅
微的探讨。
关键词：初中英语 思维品质 培养
英语课堂教学虽然是一个复杂的信息相互作用的过程，但 是通过
教师的调控作用，按照思维的规律组织指导学生进行思维活动，可
以使学生形成良好的认 知结构，优良的思维品质。以下就学生思维
品质的培养进行探讨。
一、创设问题情境，促使学生乐于思维
心理学指出：思维从问题开始，又深入于问题之中，它 始终和一
定的问题、任务联系着。人有了问题和任务，就要求去思维、去解
决。可见，思维活动 的积极性是与一定的问题的产生和解决相联系
的。问题可以揭示学生认识上的矛盾，可以对学生的心理智 力产生
刺激，问题是思维的原动力。因此，教学过程可以是以”问题”为
中心的一个不断发现问 题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
人的心理有这样的特性：如果他的行动不足以应付外界事物 ，就产
生一种需要，通过学习提高自己的心理水平，或是改变自己的心理
状态。教师应该善于随 时”制造矛盾”，使学生产生解决”矛盾”
的迫切的心理需要，这样，他们就自然会乐于思维。
教师在教学过程中要多问学生why...？，使学生多动脑筋，多思
考，形成积极思维的优良品质。 如问学生：why can’t we say？ i
have many works to do. 在他们作出正确回答后，再提醒学生注
意区分可数名词和不可数名词的用法。还要让学生知道， 汉语和英
语毕竟是两个不同的语系，讲英语要讲地道的英语，要服从于其社
会文化背景、风土人 情、语言习惯和表达方式，切不可想当然随便
套用汉语的表达习惯。
只要教师精心设计问题情 境，使学生乐于思维，他们就能在答疑
过程中愉快地获取知识，树立自信心，增进交际能力，真正成为学
习的主人。
二、启发引导，激发学生主动思维
教学活动不只是传授知识，更重要的是引导学生自觉思考，培养
其主动思维能力。
英 语的词形变化比较多，但大部分有规律可循。教师在教这些规
律时不应急于讲解，而应先呈现材料，让学 生自行观察，给他们通
过思考找出规律的机会。如教形容词比较等级的变化规律时，可以
利用视 觉媒体分别列出tall，taller，tallest；nice，nicer，
nicest；b ig，bigger，biggest；easy，easier，easiest等词，
告诉学生它们 的变化规律已经在里面了。由于学生已有重读开音
节、重读闭音节等语音知识基础，当他们观察这些词时 ，就不难找
出它们的变化规律，教师再稍加归纳，学生就掌握了。学生运用观