春联大全集学生互评作文方法初探

2021年1月8日发(作者：殳胤执)
学生互评作文方法初探
第一小学 慕臻
“ 教学有法，而教无定法”，作文教学亦然。
曾经我们的老师就是叫我们写作文，然后和现在的我们一样 ，费
尽心机，绞尽脑汁的批改着每一篇作文，但，效果如何？不尽如人意，
似乎和付出的代价不 成正比。教了多年的语文，步着自己老师的后尘，
也曾尝试让学生自己做做主，改改作文，但也只是浅尝 辄止，不敢深
入。终于，当又一轮教学改革如火如荼的在各个中小学展开的时候，
当“三维四步 ”“四段一评”等新的教学模式开始走进课堂的时候，
作文教学也迎来了一次变革：学生小组合作批改作 文。如何实施，才
能使这一举措落到实处？结合自己教改这段时间的实践，谈谈我的做
法，与同 仁们商榷。
引领示范，激发兴趣
学生互评作文的过程中，教师的引领示范很重要。教师精批 细改
一篇习作，向学生展示，从标点到字词句篇，逐一向学生讲解，为什
么要这样修改，这一位 同学写的这一篇作文得在何处，失在何处，总
结性的评语应该怎么写，经几堂课的引领示范，学生对怎么 修改一篇
作文就心中有数了，然后把作文本发放给学生，让学生小组讨论，试
着修改，教师巡回 指导，发现学生中肯的评语，及时给予表扬鼓励，
这样，评改作文的同学就有一种成就感。评作文的兴趣 一下子就调动
起来了。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生一旦对这一学习活
动产生了兴趣 ，批改的质量就会越来越高。有时一段精彩的评语，会
迎来全班同学热烈的掌声，我也为同学们的进步， 独到的见解，深刻
的认识，流畅的口头表达而感到高兴。
二、因势利导，水到渠成
我们一个班有七十多名学生，语文水平，认识能
力不同。所以在学生互评作文的过程中，学生的评语有优有劣，优者
表扬这是自然的，劣者那也是这位同 学对这篇作文的看法，我们在文
学评论中常说的一句话，一千个读者，就有一千个哈姆莱特，那么，对于班上一位同学的习作，七十多名同学，就有七十多种看法，这是
很正常的事情。对于劣者，老师 就要引导，明显的错误要指出，不足
的地方要改进，批评的语气要委婉。经老师这样一引导，这些学生写
评语的方向就会走向良性发展的轨道，既不挫伤同学们的积极性，又
能使学生互评作文这一活动 水到渠成地进行下去。
三、逐步展开，带动全体
首先，，学习小 组中语文水平比较高的同学，经老师的引
领示范后，让这些同学先改，培养一批班上互评作文的领头雁， 让这
些同学给其他同学指导，发展互评组成员，使学生互评作文这一工作
逐步展开，时间一长， 成员的队伍在逐渐壮大，慢慢地你会惊讶地发
些全班同学都会改作文了，学生互评作文的能力也就随着作 文教学的
进展逐步培养起来了。逐步展开，带动全体，的确是一个有效的方法。
四、成果展示，鉴赏提高
学生互评作文这一教学活动的开展，关键要看效果。我
一贯提倡的是一篇习作多生赏析，在我班，经过这段时间的培养指导，
有很多同学能够结合文章内容，写 出精彩的评语，一堂作文课下来，
发现有相当数量同学的作文本上有多个评语，而且这些同学能够从不< br>同的方面进行点评，妙语连珠。老师选择有代表性的作文和评语，让
学生上讲台，作者念作文，评 者念评语，当堂展示教学成果，其他同
学鉴赏，这样能培养学生多方面的能力。作文本发到手，学生最关 注
的是看自己写的这篇作文，同学给的评语是什么，即使一位同学评的
不到位，另外一两位同学 能够补充，达到共同鉴赏提高的目的。
这样的作文教学，既减轻了老师的工作量，又培养 的了
学生的作文能力，真的是一举两得。学生互评作文，它就像一棵刚刚
破土而出的幼苗，为了 让这棵幼苗茁壮成长，开花结果，还需在座的
大家倾注极大的热情，精心地呵护与培育，他日，才能在教 改这一领
域开出璀璨的鲜花。