真正的朋友是什么同学间互评与英语写作

2021年1月8日发(作者：柳云龙)
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同学间互评与英语写作

作者：丁士英

来源：《职业时空》2008年第05期

写作是英语学习中重要的 一环，在传统的写作教学中，通常是教师给学生布置写作任务，
学生在规定的时间内完成并上交，然后由 教师在批改和打分。鉴于有限的教学时间和激增的学
生人数，本文作者提出在大学英语作文教学这一特定 的教学环境中使用互评法取代传统的教师
批改作文的方式，来促进学生的写作水平。
互评法（peer revision）是批改学生作文的一种方式，即学生们相互阅读和批改彼此的作
文。这种方法在英语作为母语和第二语言的教学中，应用得相当普遍，但是在中国这个英语作
为外语的教 学环境中，多数的英语作文教师和英语学习者似乎还不太熟悉。
相关的文献显示，不 管是在一语还是在二语的作文教学里，关于互评法都有很多定性和定
量的研究，这些研究涉及到互评法的 各个方面。最初的研究是着重显示怎样在课堂中使用这种
技巧以及罗列这种技巧对作文教学的积极影响。 有结果显示学生们认为互评法有用，也有结果
显示学生们更喜欢教师评改，还有结果显示互评法似乎不适 用于二语学习环境的中国学生。目
前国内对于互评法的研究较少，而从上面的研究来看，互评法对于作文 教学有一定的积极作
用。所以本文作者欲通过一项实证研究来探讨互评法对我国英语作文教学的影响。
本实验的目的在于研究互评法对我国英语作文教学的影响，主要探讨三个问题。第一， 外
语学习者能否积极地参与同伴互评的活动。第二，同伴互评的活动如何影响学生对写作和修改
的认识。第三，参与同伴互评活动的学生是否能写出更高质量的英语作文。实验结果显示互评
法对学生英 语写作有积极的影响。
实验对象为河南质量工程职业学院大专一年级三个自然班的学 生。参加实验的三个班被随
机分为实验班（EG），控制班1（CG1）和控制班2（CG2）。这三个 班的课程安排是一样
的，即都是每两节英语作文课，每节课持续40分钟。此外三个班都是由同一个老师 任教写作
课。本研究分为三个阶段，在15周内完成。第一阶段为前测（Pretest）和第一次问卷 调查。
第二阶段是实验阶段。在实验阶段中对三个班的处理分别如下：实验班（EG）——因为互评法的实施有很多表现模式，所以在实验前有必要先对本研究中的互评模式进行清楚的界定；控
制班1 （CG1）——控制班1的学生在完成作文后，要交给老师评改；控制班2（CG2）——
控制班2的做 法实际上跟其他班平时的做法一样，也就是采用上文提到的传统的做法第三阶段
是后测和第二次问卷调查 。后测是采用我校的期末考试来进行的。

一、实验数据分析和结果