东郭先生和狼的故事浅谈小学心理健康教育论文

2021年1月8日发(作者：童隽)
浅谈小学心理健康教育论文



《小学心理健康教育研究》

摘要：本文针对当前小学生心理健康教育的现状进行了分 析，并
提出相应的策略建议，以提升小学心理健康教育的功效。

关键词：小学生;心理健康教育;研究

小学生作为一种特殊的社会群体，正处于生理 、心理迅速发育的
关键时期，容易出现各种心理健康问题。近年来，大量的研究和调
查表明，心 理问题的“低龄化”趋势明显，小学生的整体心理健康
水平令人担忧。小学生心理健康状况的严峻现实， 反映了在小学开
展心理健康教育的必要性与紧迫性。为了有目的、有计划地对小学
生进行心理健 康教育，提高小学生心理健康教育的实效性，我们必
须关注影响小学生心理健康的主要因素，只有了解了 这些影响因素，
才能很好地利用或控制这些因素，开展小学生心理健康教育，促进
小学生心理健 康发展。

一、小学心理健康教育现状

(一)小学生的心理健康问题被过分夸大

当代小学生大多是独生子女，其身心发展处 于人生的特殊时期。
在这种复杂的社会环境影响下，他们容易形成某些不健康的心态。
小学生的 心理健康问题是客观存在的，强调心理健康教育的重要性
和必要性是无可厚非的，但因此夸大小学生的心 理问题，认为小学
生的心理问题似乎己经到了耸人听闻的严重地步，也是值得怀疑的。

北京师范大学心理健康与教育研究所所长董奇教授认为，目前我
国小学生身上确实存在养某些心理与行 为问题，但其中的许多问题
是一些发展性的问题，是社会环境变化所带来的川。同时，由于人
们 对小学生心理健康的标准把握不一，使用的检测工具不一，加之
统一取样不当，评价者的主观随意性及其 他因素的影响，得出的统
计结果有许多是相互矛盾的，这不利于体现学术研究的科学性，也
不利 于心理健康教育的有效开展，甚至形成消极影响，误导人们对
小学生身心全而发展的评价。

(二)缺乏相关辅导教材

在教材建设方面，到目前为止，小学心理健康教育仍处在摸 索阶
段，没有现成的教材和辅导内容。市场上和网上各种教材和读物良
芬不齐，内容过于随愈， 往往不符合小学生的年龄特点，而小学老
师要在短时间内编写教材难度又很大，且科学性存在着很大的疑 问。
这些都不利于小学心理健康教育的科学化和专业化水平提高，有时
候会带来副作用。

(三)缺少必要的活动场所

心理健康教育课是一门不同于其它学科的课程它没有 固定的教学
模，也没有规定的教学方法.但它的教学方法特别强调学生的参与、
体验、感受和领 悟。常用的教学方法如情景体验法、讨沦分析法、
游戏活动法等。这需要有一个与平时上其它科目不一样 的环境。比
如，桌椅板凳的摆放、一些必要的设备等。目前，心理健康教育课
就在本班教室进标 一些活动很难顺利成功地进行开展，受到一定空
间上的限制，也不能保证侮个学生都参加到活动中去。在 活动课中，
教师和学生的充分参与是保证教学效果的前提。体验是活动中的重
要环节，没有体验 活动中蕴含的教育目标就无法内化到学生的心理
结构中去，活动的设计就将流于形二屯心理健康教育课的 目标就七
法达到。在组织活动时应给学生的体验过程留有充分的时间和广阔
的空间，并创造机会 让学生充分表达和交流在体验中获得的感受。

二、提升小学心理健康教育的对策

(一)加强小学生心理活动的调查

加强小学生的心理健康教育，首先就要从其心理调 查工作做起，
只有全面，细致的对小学生的心理特点进行分析，知道他们想的是
什么，最关心的 是什么，这样才能够有针对性的采取心理教育方法，
达到事半功倍的效果，一部分的学生处于心理叛逆时 期，对于家长
以及教师的教诲，抵触心理非常强，如果无法从其心理特点入手，
很难达到教育的 目的，甚至是会造成与其相反的不良结果。一般情
况下，为了更好的了解学生们关心的问题，教师会选择 用问卷调查
这种方式，在总结了调查结果之后，具体问题，具体分析，从其生
活以及学习的各个 方面入手，进行引导与帮助，进而达到心理教育
的目的。

(二)转变观念提高教师对心理健康教育的认识

心理健康教育不仅仅是方法和技术层 面的问题，还是一种先进而
科学的教育理念是全面实施素质教育的基本内容之一。教育部颁布
了 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》把心理健康教育作
为推进素质教育的一项重要措施。其后， 国家又成立了全国中小学
心理健康教育咨询委员会，教育部又颁布了《中小学心理健康教育
指导 纲要》加强小学心理健康教育工作己经成为当前教育界的共识。
尽管如止匕仍然有一些传统的教育观念或 错误的认识还在严重地影
响甚至阻碍心理健康教育工作正常开展。有些学校在应试教育的左
右下 ，视心理健康教育为无关紧要的事，或将学生的心理问题视为
是心理专家和医生的事，或简单地以德育代 替心理健康教育。正是
这种认识导致了学校心理健康教育工作无法开展或不能向纵深推进。

(三)利用童话、寓言等故事引导学生形成良好的心理品质

(四)心理健康教育面向整体，珍视个别

学校的心理健康不能像传统的心理咨询和治 疗那样，只是为个别
少数心理有问题或心理有疾病的学生服务而忽视绝大多数止常学生
的发展， 只是等待问题的发生然后再去补救，而应该主动地预防问
题的发生，有目标、有计划地对学生的心理品质 进行全而的培养和
提高。心理健康教育应该是一种而向全体学生的、协助所有学生健
康成长和发 展的“服务”。所有学生不分性别、年龄和年级，不分
问题类型均在“服务”之列。每一个学生在成长过 程中都有一个如
何认识自己、认识环境和调整自己、适应环境的问题，因此，每一
个学生在校期 间都必须接受心理健康教育，而且应该是越早越好。
同时，在而向全体学生的基础之上，还应该重视学生 的个性心理发
展，把心理健康教育落实到每一个学生身上，逐个解决他们成长中
的问题。

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