denying浅谈如何培养小学生的汉语文口语交际能力

2021年1月8日发(作者：孔璐华)
浅谈如何培养小学生的汉语文口语交际能力
摘要】传统的汉语文教学由于对语言的研究不 够，更多的只是关注阅读、写作，
忽略了听说。随着新课程改革的深入开展，小学汉语文教学得到了人们 的普遍重
视，而在小学汉语文教学中培养小学生的口语交际能力，对小学生的健康成长具
有非常 重要的作用。同时，可以促进小学生今后的汉语文学习。根据当前小学生
口语交际教学中存在的问题，提 出了对小学生开展汉语文口语教学的策略。
【关键词】小学汉语文；口语交际教学；交际策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-112-
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小学语文口语交际课堂，作 为口语交际课程的新起点，旨在使小学生掌握与他人交往的
能力，学会应有的社交技能，把课堂内容与生 活实践紧密的结合起来。因此在当前小学汉语
文教学中培养小学生的口语交际能力有着非常重要的作用， 保证小学生具备较强的口语交际
能力、应用正确的教育教学方法是摆在当前小学汉语文教师面前的主要任 务。
一、小学口语交际教学中存在的问题
1．口语交际训练没有得到应有的重视
当前学校没有认识到口语交际训练的重要性， 很多老师在当前汉语文教学中根本没有开
展口语交际训练，虽然有的学校已经意识到口语交际训练的重要 性但关于实际教学还缺乏一
定的理论研究，教师只是利用原来的口语表达课，开展常规的口语交际训练， 有的教师在教
学中明显存在着走形式摆过场的现象。没有注意到其的实际效果，在实际口语交际训练中只
是应用了教材当中的几个简单案例，而且也不能做到常态化训练，利用平时的汉语文教学开
展口 语交际训练只能成为一句空话，口语交际训练与当前汉语文教学的关系越来越生疏，严
重抑制了当前小学 生口语表达能力的发展。
2．口语交际教学形式化
对当 前学生进行口语交际教学是为了提高学生的实际交际能力，形成与人交往的良好的
习惯，能够正确面对生 活。当前教师在汉语文教学中不能提高学生的口语交际能力，首先，
训练的综合性不强，有的教师认为口 语训练就是要求学生口头作文，学生能够自己表明意思
即可，在实际训练时不包括交际内容，口语交际的 灵活性与应变性、互动性得不到体现，影
响了学生交际能力的进一步发展。其次，训练内容过少，虽然自 表面上看课堂训练中学生表
现得非常积极，但笔者在实际调查中发现，大多只是一部分学习成绩优秀的学 生在练习，大
部分学生只是坐在原地倾听，不能真实表达自己的意思，导致训练活动收不到较好的效果。
3．口语交际教学内容不完善
有的教师认为当前口语训练 就是依据教材与课本上的内容进行教学，不能将口语交际练
习与学生的实际生活结合在一起。说明教师还 没有准确把握口语交际教学的真实内容，因此
虽然学生参加了大量的口语交际活动，但交际能力却没有得 到明显提高。有专家曾经说
过:“开展汉语文学习要与学生的实际生活结合在一起进行。”所以，汉语文 教师应该在当前口
语交际教学中融入实际生活内容，不能一味利用课本，要意识到当前生活环境的重要性 ，充
分发挥当前生活环境的作用。
二、提高小学汉语文口语交际教学水平的策略
1．创设教学情境
教师可以在口语交际教学中引入生活中的片断、课文中的内容、商店购物等各种内容，
保证学生的口语交 际环境与现实生活有着非常密切的联系，使学生进入生活情境当中，真正
感受口语交际的实际作用，从而 在与人平等交流中掌握如何与人交往的技能。能够经常出现
在小学生日常生活中的情境，更能让学生产生 共鸣，打从内心深处知晓口语学习重要性及其
在生活中的广泛应用，有利于激发小学生的自主学习精神和 创造力。日常生活中的点点滴滴
都可以作为创设情境在课堂上进行展示，让学生在丰富多彩的情境中得到 口语技能的锻炼，
学生主动的配合让课堂氛围变得更加融洽，也使教学质量得到了明显的提高。
2．分阶段教学
小学阶段的学生有着不同的年龄，在不同年龄段有着不同的表现，因此教师要根据不同