ramadan中学英语语音教学的实践

2021年1月8日发(作者：阮籍)
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中学英语语音教学的实践
英语语音是学习英语的第一步， 也是最重要的一步，是整个英语学习的基础。语音
学好了， 对以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力都有极大的帮助。
我从多年的英语教学中发现， 学生在语音学习的过程中存在以下问题： 学完音标之
后音标记不准、认不全； 没有独立识词的拼读能力， 学习英语全靠鹦鹉学舌， 单词记
忆靠死记单词字母顺序， 给英语单词加注汉语拼音甚至是汉字， 这样使语音越学越糟糕；
朗读时缺乏语流音变， 不能表情达意， 一些学生害怕当众朗读； 单词不会拼读造成词
汇记忆困难， 只有少数学生能够过拼读关， 而大多数学生不具备拼读能力， 最终导致
英语学习的两极分化。为此，我采取了以下措施：
一、创造性地使用教材， 对语音教学实行先集中后分散的教学原则
为了缩短语音学习时间， 改变学生从一开始学英语就处于被动的学习状态， 充分发
挥学生学习的智力， 发展学生的学习能力， 中学英语教学对教材中语音教学部分实行先
集中后分散的教学原则是切实可行的。这里所说的集中，是指 用学生已有知识迁移到字母
学习上， 即用1 课时集中识记26 个字母（26 个字母中的大部分在小学的课程中和日常
生活中都接触过， 只是适当地纠正一下读音就行）， 这期间穿插一些日常英语用语和简
短易学的英语歌曲， 内容基本上跟教材相符， 激发学生的学习兴趣； 其次， 用2－3 周
的时间进行字母、音素和音标的教学， 教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间
的内在联系， 明确各自在拼读单词中的作用， 完成48 个音素、音标及其相应字母、字
母组合的教学， 使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习
拼读， 掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词， 特别
是一些有读音规律的单词）， 从而使学生初步形成独立拼读的能力， 使学生的英语学习
从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学。以达到在教学中进一步分散巩固
前面所学的字母 、音素和音标， 确实形成熟练的拼读能力， 并进一步学习和掌握单音部
分的其他学习内容的目的。
二、抓住音素教学这一关键要素， 突破拼读关
很多人认为语音教学就是字 母、音标的教学。这一问题恰恰反映出学生为什么学了字
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母和音标仍然不会拼读单词、记不住单词的原因。因为他们所谓的拼读单词， 实际上是
字母、音标两张皮， 即： 字母是字母， 音标是音标，是记不清楚的两套符号。学生识
记单词的模式： 读音标、看词义， 然后死背字母顺序。不能将音、形联系起来， 不能
按照音形义相结合的正确方法识记单词。这里所指音形联系的关键要素是音素， 因而语
音 教学使学生明确字母、音标、音素的概念以及相互之间的关系尤其重要。我们说，字母
是构成单词的最小 单位。音素是字母在单词中的读音，属于听觉符号， 而音标只不过是
记录音素的书面符号， 属于视觉符号。可见， 字母、音素、音标紧密联系， 密不可分。
其中， 音素在字母与音标之间起着桥梁作用。由于英语属于拼音文字， 因而教学中， 教
师应当抓住音素这一要素， 适时地教学生掌握字母（形） 在单词中的读音（音）。了解
了字母的读音后， 就像掌握了汉语拼音一样， 可以拼读英语单词， 而音标起着提醒我
们了解字母在单词中的读音的作用。但是， 由于部分教师没有音素的概念， 结果不能使
学生建立起音、形之间的联系及其单词的拼读意识，失去了培养学生拼读能力的良好契机。
音素是字母和音标的桥梁。在单音的教学中， 要始终把握住这一脉搏， 进行字母、
音素、音标同步教学。如：学了字母f， l， m， n， s， x， 就让学生识别出这六个字
母的名称音都含有一个共同音素/e/， 就此使学生识记元音字母e 通常在单词中发［e］， 且
该音素的音标与字母形同；同时指出去掉这六个字母的第一个音素［e］， 余下的音便是五
个字母在单词中的读音， 且字母与其音标形同。接下来， 让学生练习拼读下列单词： men，
fell， mess， self，sell； 从而建立拼读意识， 发展拼读能力。用同样的方法可以得到下
面的字母b， c， d， p， t， v， z 在单词中的读音，以及字母e 的名称音［i：］； 还
有像字母a， k， j， h 也可如法进行； 五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组
合的语音教学也有其各自的规律可循。 重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁， 避
免形成字母与音标两张皮。
三、掌握字母、音素、音标的同时， 培养学生的学习英语的能力
虽然教材是从起始内容编起的， 但是初中学生对英语的认识和了解不能归零（一些
学生在幼儿和小学阶段接触过英语）； 另外， 学生对母语的学习和掌握不可避免地影响
着英语的学习。实践证明， 中学生也不可能完全靠习得掌握英语， 因为缺乏必要的语言
环境。所以， 不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌
握英语， 否则就会低估学生的认知能力， 抑制学生的积极主动性， 使学生养成“小和尚