divisions英语音标学习方法

2021年1月8日发(作者：花茂)

英语音标学习方法



音标教学是英语教学中一项非常 重要的内容。抓好英语音标教学
不但能够帮助学生正确地利用发音来表达思想,而且有利于学生更好地掌握语言,对学生语言学习的可持续发展和语言综合运用能力的提
高有极大的帮助。本文阐述了做 好英语音标学习的方法。

英语音标学习方法

语言有三个方面，即语音、语 法、词汇。语音是语言教学的基础，
是根本的，首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习< br>英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才
能听懂人家说的话，也才能叫人 家听懂自己的话;才能对所学的材料
以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建< br>立语感，提高运用语言的能力。小学阶段是对语音最敏感的时期，
抓住此时解决语音问题正合时宜 ，否则对学生自己以后的学习会带
来一系列的困难和不良影响。

在学习英语之前已经 形成了完整的汉语语音体系，而英语语音与
汉语语音有很多差异，学习英语语音往往要受到他们已经获得 的汉
语语音的严重影响，经常会出现这些问题：

1、英语元音不正确
受汉语语音影响，学习英语元音是容易出现单元音不饱满、不到
位，双元音被单元音化，因为现代汉 语的双元音基本已经被单元音
化，而没有真正的双元音。在朗读单词时，许多学生的元音发音口
型不到位。如把双元音发成单元音：把time[taim]读成[tem]，
brown[braun ]读成[bra:n]等。

2、英语词尾辅音后附加元音。

汉语没有真正 的词尾辅音，几乎都是以元音(韵母)结尾，而英语
的大多数单词是以辅音结尾。很多小朋友经常会出现 在英语词尾辅
音后附加元音的错误，这些现象主要发生在以[p]、[b]、[t]、[d]、


[g]、[k]等音素结尾的单词上，学生容易在这些单词的尾音后面加
上一个音素 如把jacket读成jacketer，把red读成reder，jeep
读成jeeper，把f riend读成friender的音等，如果不仔细听，是
听不出来的。这种情况在小学英语单词读音 中比较普遍，也最容易
被忽视，因此我们应当采用既可行又失趣味性的方式来解决这个问
题。< br>
3、英语词尾遗漏辅音

在英语教学当中，这种情况出现的频率也比较高。例 如，在教授
PEP教材四年级上册Unit4PartA部分的重点单词bathroom,bedro om
和livingroom的时候，很多学生在发音的时候遗漏了词尾的[m]。
这种现象在 单词教学中也是比较常见的。

4、节奏错误

在英语口语中，是以一个重读 音节与其前后的非重读音节构成一
个完成的节奏群，而在操练口语的过程中，学生经常出现非重读音节被拉长，导致语句失去节奏。

节奏群直接制约着学生在口头表达中运用节奏群进行表达 的能力，
以及学生在听力理解中把握节奏群提高理解效果的能力。

众所周知，语音教 学需要进行很多的操练，因而往往会很枯燥，
所以作为低段的英语教师，我们应当根据低段学生的个性特 点和心
里特征，以有效的方式，提高学生的学习积极性，减少学生对英语
学习产生的焦虑感。所 以，在语音教学中，我们尤其要注意方法和
技巧。以下几点，是我从教两年以来根据学生的特点，归纳总 结出
来的进行语音教学的方法和一些技巧：

1、坚持长期用英语组织教学，为学生打 下良好的发音基础，教
师在课堂上应尽量多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，
要不厌 其烦，老师讲了十句，学生听懂了一句就可以了。良好的语
音语调只能从听准确的发音，模仿准确的发音 而来，是在语言环境
中浸泡、熏陶出来的，不是从眼睛看到的符号中学来的，也不是被
老师反复 的纠音纠出来的。