cost的用法小学英语口语交际教学的研究

2021年1月8日发(作者：何世尧)
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《小学英语口语交际教学的研究》课题研究报告
——荣成市幸福街小学课题组
二十一世纪是一个国际间相互依赖的世界，是一个充满挑战和竞
争的信息时代，它对我国外语人才的培养体系和机制提出了新的挑战
和新的要求。素质教育也要 求我们在英语教学中更加重视听、说、读、
写的训练，着眼培养学生运用口语进行交际的能力，着眼体现 学生的
主体价值。因此，我校根据素质教育的要求，并与英语组教师多次探
讨，提出了“小学英 语口语交际教学的研究”。
一、课题的提
第一、时代发展的要求
英语作 为人类必不可少的交际工具，其重要性随着社会生活的信
息化和经济活动的全球化与日俱增，掌握坚实的 英语“听说读写”的
技能已成为二十一世纪的“通行证”。许多国家在基础教育发展战略
中，都 把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突
出的地位。掌握英语是二十一世纪人才的基 本素质之一。作为一门语
言，英语教学的最终目的是运用，是培养学生的交际能力，而英语口
语 能力的培养是实现此目的的关键环节，也是二十一世纪人才所必须
掌握的一门交流语言。
第二、学生发展的需要
目前，小学生对英语的学习主要还是以课堂为主，是在 缺乏异国
人文意识、语言环境的不利条件下进行的。同时，许多教师又由于受
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应试教育 的影响，在教学中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习
规律，把英语课当作纯粹的知识传授课，沿袭 “读、背、机械抄写、
翻译”等传统教学方法，过于偏重“读、写”训练，而忽视了“听、
说” 训练，不仅使学生仍处于“苦学”的状态，而且还培养出一批批
在考试中能考出高分，却不能开口用英语 进行交流的“哑巴学生”。
新一轮课程改革强调“学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过
程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从
语法讲解中和单词的死记硬背中解脱 出来，要通过创设良好的语言环
境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归
纳等方式，掌握语言的规律，形 成有效的学习策略，通过交流与合作
发展口语交际的能力。”这就需要教师针对儿童心理与年龄的特征，
把英语学习融入到学生喜闻乐见的活动中，尤其是口语交际活动中
去。所以在崇尚学以致用的今 天，我们必须全面重视学生英语口头表
达能力的培养。
二、 课题的设计
1、研究目标：
（1）学生发展目标
让学生在创设的日常英语情境中敢 于说英语、乐于说英语，使学
生具有用英语交流的欲望，具有较强的听说读写综合能力，体验到与
他人交流的快乐，获得成功的体验。
（2）教师发展目标
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教 师具有一定的英语口语能力，能用英语流利地进行交谈，发音
准确，符合语法及外语表达习惯，并具有丰 富的学科知识。
（3）学校办学目标
①通过扎实有效地开展英语口语交际教学，改革课 堂教学的方
法，建立一种英语口语交际的良好环境和学习的方式，在较短的时间
使学生英语的听 、说、读、写能力达到能够日常应用的程度。
② 依托课题研究，最终实现教育教学观念、手段和方法 的跨越
式发展，为学校英语特色教育树立一面强有力的旗帜。
2、研究容：
（1）、小学英语口语交际情境创设的研究
（2）、小学英语口语交际教学的策略研究
（3）、英语口语交际生活化——学会用语言做事
3、研究对象：
幸福街小学3-5年级各一个实验班。
4、研究方法：
主要采取行动研究法， 即所有 参与实验的教师对在教育教学中，通
过反思、研究，采用科学的方法分析、总结、共同研究，加以归纳，
解决之后再继续向前推进。其它辅助的研究方法包括：问卷调查、观
察记录、心理测量、教育统 计、文献研究法等。
三、研究步骤：
(一)准备阶段：
为保障实验顺利实施，我们采取了一系列措施：
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1、加强领导
学校成立了小学生英语口语交际教学的研究实验工作领导小组，
由校长 担任组长，全面负责实验的实施工作，分管主任为副组长，负
责组织实验教师的培训，英语老师为课题组 成员，具体负责实验的实
施。同时实验教师实行竞争上岗，通过“自主报名—— 写申请书、
说明实验优势和决心—— 领导小组审查评议”的程序，精选实验教
师。
2、健全制度
为了确保研究工作有计划、有步骤，有条不紊的开展，并能取得
实质性 的突破，我校还制定了“十以”管理措施。具体为：以培训打
基础；以学习促提高；以组织作保证；以计 划求有序；以制度求落实；
以投入求保障；以探索求成果；以宣传求配合；以科研促课改；以课
改带课题。把教师的科研工作与师资培训、教育教学、课改实验紧密
结合，使得课题研究逐步达到四化： 研究与工作一体化；课题管理网
络化；研究过程规化；研究容序列化。
3、重视培训
理念是行动的先导。为了更好的开展实验，我们特别重视培训，
其中包括管理者的培训、 课题负责人的培训、实验教师的培训。容有
专题讲座、课题研究、教改理论的学习、经验交流等。课题一 立项，
我们就对参与实验的全体教师进行了集中培训，使全体实验教师在短
时间明确实验项目、 容、实施方法，为科研工作的开展奠定扎实、良
好的基础，争取较好的成绩。
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（二）实施阶段
1、优化口语训练环境，创设良好英语学习氛围。
（1）、营造良好环境氛围，熏感染。
以“为学生幸福人生奠基”的办学思想为指导， 在打造“诗意校园”
环境时，加强英语口语交际的教学氛围的整体设计。校名、班牌、绿
化标牌 、校风、学风、班风、课程表等用英语加以辅助标示，让每一
面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记 ，从语言上，从思想品德
上给学生以无声的熏。最具特色的是我们的诗画英语长廊，将经典古
诗 用汉语与英语同时展示，别具风格。总之我们在加强校园英语文化
环境建设上，努力让学生一走进校门， 就感到换了一个语言环境，时
时、事事、处处看到英语，使用英语，逐步让英语成为校师生之间，
学生之间交流的工具。
（2）、利用晨读，培养良好语感。
读和说都是语言技能的两 种，两者相辅相成。读多了，有了语言的
积累，“说”自然流畅了，有容了。而且我们也充分认识到一天 之计
在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。
因此我校每天给学生1 5分钟英语晨读时间，每一个学生都参与到“读
英文”的氛围中；我们还把教材上还没出现的知识，提前 输入给学生，
充分利用早读时间，加以巩固。
（3）、开辟“英语角”，营造轻松练说机会。
我们创设了有自己特色的英语角，让学生收集资料，每天活动课
的时间，在英语角中设新知充电 站，巧学妙记，口语大本营，听力起
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跑线，尖 尖角，动感体验，游戏广场等专区，活动小组的同学在教师
的指引下，猜英语迷语，自编英语快板，英语 歌曲，英语对话等等，
并展示在英语角中。英语角的充分利用，大大促进学生思维的能力，
使他 们善想善说，享受运用英语的快乐。“英语角”是一个可以让你
畅所欲言的地方，但要必须用英语表达。 一定的要求迫使学生必须事
先认真准备要说的话题。准备的过程即是一个前进的过程，在学生自
由交流、表达的过程中，教师加强巡回的个别指导，使学生的口语表
达质量更高。当然，在“英语角”活 动中，教师应创设一定的情景，
如购物、问路等让学生来自编自演，以更有效地提高口语的交际能力。
（4）、采撷生活实例，渗透英语文化
用英语组织的日常生活活动的形式是非正式的，无需占用上课时
间，对学生学英语来说 是自然的、无意识的潜移默化的习得过程。
因此，我们就经常用英语组织日常生活活动，在学校一 日生活的某些
环节：如入校问候、正式活动之后指导学生喝水、吃点心、做作业等，
教师尽量都 用英语来组织。涉及的环节不多，往往只有一个环节，如
晨间问候“Good morning”（早上好）或餐前准备“Wash your hands，
Please”（请你洗 手）等。使他们在日常生活中随时随地进行英语口语
交际训练。
（5）、巧用现代化设施，开设 “红领巾广播”英语专栏。
我们的校园“红领巾广播” 中，开辟了“英语小厨”栏目，定期播
放一些英语儿歌、英语小故事等节目，营造口语交际氛围，促进口 语
教学和口语交流。
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2 、深化口语课堂教学研究，提高口语交际能力。
（1） 渲染课堂气氛，激发学习兴趣,提高口语表达能力
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌 、敢想敢说、好动，
求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求
课堂纪 律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑
扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或 悬念的语言，并配以丰富
的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环
境 。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入
学习，自然就敢用英语大胆发言。
①与日常生活联系起来，激发兴趣, 提高口语表达能力
例如：在教授三年级英语下册第一单元My family时，先让孩子们进
行listen and draw活动，我说孩子们画。如：“Draw your mother.
Draw your father. Draw your uncle……”画好之后，我让同桌的两
个孩子互相进行问答练习。一个问：“Is this your…？”另一个回答：
“Yes, shehe
is.”学生通过画和对话练习来培 养他们的听和说。我还让每个孩子带
一全家福来，然后根据所学的容介绍自己的家庭成员。小学生对这一
活动是积极响应，第二天全都带来了照片。还没上课有的孩子就拿来
给我看，便开始描述起来自 己的爸爸、妈妈来了， “He’s my
fathermother.”有的孩子还介绍了自己的叔 叔、阿姨、爷爷、奶奶
等。通过对自己最亲近的人介绍，孩子们很快就掌握了家庭成员的称
呼。 对于低年级的孩子就是要让他们从小就大胆地说英语，多提供这
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