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2021年1月8日发(作者：黎原)
初中英语口语大讨论
培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的， 在
使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如
语言知识与语言运用 能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键
因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等 。本文试图通过对这
些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。

一、语言知识与运用语言的关系

对语言知识和语言运用的不同侧重，实际 上是体现了两种不同的语言
本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、< br>词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际
系统，那么在教学中则会 注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培
养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多 年，它的影响
渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“高分低能”症是这种
语言教学 观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读
写的基本训练，较全面地提高了学生的语 言运用能力，然而毕竟是曲高和
寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识
的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言
知识在能力形成中的作 用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，
但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言 运用能力的关系，
它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的
基础 和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。
外语交际能力的培养是建立在牢固掌 握语言基础知识和灵活运用知识之
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上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言
的观点是错误的。

衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力
如何。语言 知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动
才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇 、语法等知识中只要缺一，语
言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识< br>的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才
能被理解和掌握。英语课 是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才
能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用 外语的一个条件，
并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中
围， 培养创造性的言语交际能力是核心。

二、语言知识向语言运用能力转化的关键因素―――教师

如果从事物发生发展的内部规 律看，从语言知识向语言运用能力转化
有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但 是，促
使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的
高低是决定知识 向能力能否成功转化的一个重要因素。

强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学 生为中心”相悖。
“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学
识水 平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制
约我国基础教育向前发展的一个重要 因素，而外语教师尤甚。这主要体现
在：１、职业道德不够高；２、外语基础知识和技能训练不够熟练； ３、
缺乏必要的教育理论素养。

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