lather浅析服务型学习在商务英语词汇教学中的应用

2021年1月8日发(作者：华栋)
浅析服务型学习在商务英语词汇教学中的应用
许云伟

华东交通大学理工学院
基金项目：
①华东交通大学理工学 院教改课题：服务型学习模式下复合型商务英语人才培养途径的探索
与实践（XJJG2018-6）
②江西省十三五教育科学规划课题：基于服务型学习理论的应用型高校商务英语教学新模式
实践 研究（19YB387）

摘要
词汇是语言的支柱，是学生提高综合英语能力的基 础。同样，英语词汇学习亦是商务英
语学习的关键问题。服务型学习理论为高校商务英语词汇教学提供了 新的改革模式。文章基
于服务型学习理论，旨在证明服务型学习模式在商务英语词汇教学中的应用，不仅 可以提高
学生记忆单词的效率，还可以增强商务英语专业的学生积累词汇的兴趣，进而提供商务英语学习者运用语言的能力。
关键词：服务型学习、商务英语、词汇教学

高校教 育改革要求在教学过程中不断创新，改变传统填鸭式教学方式。多媒体信息时代
下传统商务英语词汇教学 暴露出许多不足，不利于商务学生英语能力的培养。将服务型学习
理论与商务英语词汇教学相结合，将为 培养高质量商务人才提供新途径。

一、服务型学习理论
作为跨学科采用的一种教学方法，服务学习被定义为多种方式(例如，Bringle & Hatcher，
1995;Cushman, 1999;1999;Giles & Eyler, 1994)。这些文章都使用Bringle and Hatcher(1995)
的 定义:以课程为基础，以学分为基础的教育经历。即学生参加有组织的服务活动满足确定的
社区需求，并 对服务进行反思，进一步了解课程内容，更广泛地欣赏学科，增强公民责任感。
这个定义概括了服务学 习模式的两个目标：首先，帮助学生实现课程和学科特定的学习目标，
其次，培养学生更强烈的社会服务 意识。服务学习的服务方面旨在以某种方式为大学以外的
当地社区做出贡献(Cushman, 1999)。
在商务英语词汇课堂中采用服务型学习同样可以帮助学生提高公民意识和社会责任感，< br>商务英语学习者的商务能力对于课堂之外的受众至关重要。
二、当前商务英语词汇教学的不足
在传统的词汇教学过程中，教师采用例子逐个解释难词和重要词，学生听老师讲解并做
笔记。这 种授课模式很容易使词汇教学变得单调，商务学生失去学习单词的兴趣，导致学习
效率低下，对商务英语 词汇的掌握和灵活运用有待加强。
1.教师教学模式传统
教师使用传统的僵化的翻译方法逐 一解释单词。在解释单词的过程中，教师将单词视为
声音、形式和意义的简单组合来解释，然后让学生反 复背诵单词，然后通过听写来检查学生
的记忆效果。即时测试后，他们会忘记脑中记住的单词，而不会再 回顾这些单词，因此无法
对单词形成长期和永久的记忆。采用这种词汇解释方式，学生无法掌握英语单词 的灵活运用，
只对其单一的字面意思有印象，在使用英语口语时无法表达正确的意思。作为外语学习者，
尤其是商务英语专业的学生，缺乏真实使用单词的语境，传统词汇讲解方式更不利于其学习
商务 知识。因此，死记硬背单词，并不是学习单词的最佳方法，而且很容易造成混淆和遗忘。
2.学生积累词汇方式死板
有些商务英语教师在教学过程中非常注重学生商务词汇的积累，让 学生集中精力记忆大
量的商务词汇（或商务术语），但这种做法明显忽视了学生记忆单词的深度。还有些 老师会在
教学过程中向学生推荐一些商务词汇书籍，商务单词网站和商务辞典，要求学生背诵，掌握固定量的商务英语词汇。背单词书似乎增加了学生的商务词汇量，但缺乏对单词的全面理解，
仍不能 准确地使用这些在脑海里徘徊的生词，最后无法灵活运用。如此一来这些学生和不记
得单词的学生之间没 有多大区别，这种教学方法亦不可取。
三、服务型学习在商务英语词汇教学中的应用
结合以 上传统词汇教学中的不足，服务型学习在商务英语词汇教学过程的应用必定会给
商务英语师生带来便利和 优势。本文将服务型学习与商务英语词汇学习结合，商务课程教师
鼓学生自愿报名成为课堂上的志愿者， 本着服务自己与全班同学的原则，帮助班级同学学习
商务词汇的同时，促进自身对商务词汇的吸收。
1. 教学模式改变
改变传统的老师为主，学生被动接受的学习状态。商务英语教师在 第一堂课时，针对本课
程，建立商务学习群。教师备课时，需将下一次课要讲解的生单词发布至学生的自 主学习群，
让学生提前搜索与新生词有关商务资料（资源渠道不限，可以是书籍，网站或者其他），做好
充足的预习准备工作。课堂上的单词环节，学生以志愿者的方式，上台用PPT 方式，与全班
同学分享自己通过各种途径搜集的生单词，并介绍每个单词的出处（即使用的各种语境）。
2. 积累词汇方式灵活化