own是什么意思提高小学低年级英语口语表达能力的三步曲90

2021年1月7日发(作者：缪颂)
提高小学低年级英语口语表达能力的三步曲
摘要】本文结合小学口语教学实例，从“听” 、课堂、教师三方面入手，探讨提高
小学低年级口语表达能力的方法。
【关键词】小学低段 口语表达能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）07－
0093－01
《英 语新课程标准》提出小学基础教育阶段应达到的综合语言运用能力目标
之一是能用简单的英语互致问候、 交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。这就
要求学生能利用英语与他人进行对话。而通过几年的教学， 笔者常常看到这样的
现象：有的学生笔试成绩很好，但是实际对话时却结结巴巴。有的学生心里想得很不错，一旦口头表达就抓耳挠腮，断断续续，表达不清。还有些学生课文、单
词记得很熟，一要对 话时满脸涨得通红，不能说出一个单词来。这种现象在高年
级中更加普遍。针对上述现象，我进行了反思 和总结：培养学生运用英语进行交
际的能力必须从低年级抓起，并在教学中采取各项措施，提高学生的口 语水平。
一 听是基础，听说并进
听是人们进行语言交 流的主要手段，也是人们学习、吸收语言的主要途径之
一。弗里斯曾说过：“学生学会英语的前提首先是 听。”《英语新课程标准》也指
出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说 、读、
写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。可见听力是言语交际能力的
重要方式 ，是提高“说、读、写”能力的基础。有了语言的输入，才有语言的输出。
本着有意识语言习得和无意识 语言习得，我把“听”分为有意识听和无意识听。预
习、复习听课文录音和听老师上课、同学发言是有意 识听。为避免单调机械地重
复听录音而使学生产生厌倦心理。每次上新课前，利用早读请学生来当“小老 师”，
把自己听会的单词教给同学们。根据“小老师”的表现奖励小星星、小贴纸，并作
为期末 英语星的标准之一。学生为了当“小老师”会不断地跟着录音模仿，在不断
地模仿中，发现自己的不足， 主动进行自我调整，找出差距，进行纠正。而且当
“小老师”在教单词时，下面的学生往往比老师教听得 更仔细，学得更认真。在课
堂上，要求学生在同学发言、与人对话时眼睛看着说话人，集中注意力，不插 话，
耐心地听对方把话说完。这既是训练听力的基本功，同时也是在教育学生尊重他
人、学会做 人。
无意识听就是让学生充分利用边缘时间，即在学生课间、晨间活动、午间活动时播放英文歌曲或对话，反复听、随意听，学生渐渐对内容熟悉了，一首英文
歌也无师自通了。孩 子们自然而然对英语产生了兴趣，学习效果显著。
二 立足课堂，师生共建和谐氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英
语 学习的动力并取得成绩。如何让学生产生积极的情感并保持英语学习的动力呢？
根据低年级学生好奇心重 的特点，教学单词时我都会在单词引入环节设计不同的
活动。如，在教学mouse 和squirrel 时，我设计了一个这样的环节来引出，It’s
brown.根据这个条件孩子 们纷纷猜测：coffee、coke、desk、chocolate、cookie. 这
时在图片上出现了一对小眼睛和小耳朵，又猜是bear，mouse，“It has a long tail.
It’s a mouse.”正当大家为自己猜对兴奋时，小尾巴慢慢地变成 了一条大尾巴，个
别学生马上说道“Wow，it’s a squirrel now. So cu te.”在此活动中，不仅活跃课堂气
氛，吸引学生的注意力，还复习了相关词汇，更重要的是激发了学 生想说的欲望。