sufferings学生口语表达能力的训练课题研究报告实施计划方案(20200603085333)

2021年1月7日发(作者：蔡焕宗)
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《学生口语表达能力的训练》课题研究实施方案
一、课题研究的现实背景意义< br>1.《新课程标准》提出：“学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、
表达与交流，初步 学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”而训
练学生口语表达，是培养学生日常口语交际能 力的重要手段。
2.当今社会是知识爆炸的时代，是信息的时代，社会交往频繁，生活节奏加
快 ，时间观念增强，各项工作越来越讲求效率。在日常生活中，口语比书面语
更常用、更重要。各行各业、 各个领域都离不开口语。因此，培养和提高学生
的口语表达能力，是语文教学的一项重要任务。
3.《诗经》中说：“辞之辑矣，民之洽矣；辞之怿矣，民之莫矣。”意思是
说表达能做到言之有礼，言 之有情，老百姓就和睦安定。
4.本校实际：我执教六年级语文，在平时的语文课堂教学中，常发现 这样的
现象：学生的口语表达能力欠缺，即使回答了老师或者同学提出的问题，表达
的也不好。 虽然学生们发言积极性很高，但缺乏的是较强的口语表达能力。学
生在口语表达方面存在较突出的问题有 ：①言之无物。在进行口语交际时，由
于缺乏生活材料和语言材料的积蓄，造成思维的狭隘性或单一性， 影响语言的
流畅性或丰富性，学生有的结结巴巴，有的无话可说，有的人云亦云，使原本
能体现 个性和创造性的口语交际变得枯燥无味，无话可说。②言之无序。学生
的表达缺乏条理性，即使有内容想 表达，也不知该怎么说。这主要是源于孩子
们平时缺少应有的训练，不懂得如何在表达中抓住要点，有条 理地说。③言之
无胆。有些学生胆子小，一旦走上台，就扭扭捏捏，脸涨得通红，不知所云，
这 在很大程度主，是由于缺少当众说话的锻炼机会，没有交流展示的习惯，更
没有交际成功的喜悦与满足， 造成交际时心理紧张。④不善倾听。口语交际是
双向互动，可课堂上我们经常发现孩子犯这样的错误：他 们容易以自我为中心，
急于表达自己的想法，但是当别的同学在说的时候，欠缺应有的礼仪，往往不注意仔细听，更别说抓住别人表达的中心了。我校地处乡镇，学生都是农村儿
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童。受家庭和周围环境的影响，学生的综合素质与生活在城市的学生有一定差
距，特别是在 “说”的方面，也就是口语表达能力急需提高。古人云：“与君
一席话，胜读十年书！”在现代社会越来 越频繁的人际交往活动中，口语作为
生活中基础的交流手段，其重要作用也日益突显。小学阶段，学生的 口语表达
处于快速成长期，培养学生的口语表达能力，有助于培养学生的观察能力、思
维能力和 语言表达能力，有助于学生语文素养的整体提高。同时，新“课课程
标准”也明确要求：“学生应具有日 常口语交际的基本能力，学会倾听、表达
与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往 。”
练学生的口语表达，是提高学生日常口语交际能力的有效途径。
二、课题研究的理论依据< br>1.语文（1-6年级）课程标准
此标准是国家教育部制定下发的纲领性文件，它将1—6年的阅 读积累作
看来，训
为语文课程的一个相对完整的阶段，语言表达作为阅读积累的最终目的。旨在
为广大的教师留下广泛的训练空间，这就为我们的实验研究提供了理论依据。
2． 现代教育心理学研究表明，少年儿童个体智力发展的一个突出特点是
记忆力强而理解力弱。这就表明：少 年时期应该有一个强化读书，大量积累语
言信息的阶段。因而从小培养少年儿童的语言表达能力也是势在 必行的。
3．强化读书积累的可行性和有效性已成为我国传统语文教学经验所验
证 ，“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉”的例子不胜枚举。中国几
千年的教育实践“熟背 ----解意---- 作诗文”的人生系列训练培养出了一大批
名贯古今、誉满中西的中国文豪。
4.赏 识教育理论。
“赏识教育”是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长、被誉为“中国
第一位觉醒 的父亲”的周弘用20年时间探索的结果，赏识教育在陶行知“爱满
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天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代
教育理念。
三、 关键词界定
语文教学：包括语文学科课堂教学、语文活动课（含课外活动）和语文学习
环境。语 文学习环境，指为了开拓学语文、用语文的时空领域而加强的与学生
家庭、社会的沟通，与其他学科的结 合。
语言：所谓语言，指人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种
特殊的社会现象 ，它由语音、词汇、语法构成一定的系统。语言包括书面语言
和口头语言。（《现代汉语词典》商务印书 馆九四年版）语言表达能力分口头
语言表达能力和书面语言表达能力。
“语言表达能力”指小学 生运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、
感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力 ，即我们通常所说的“说”
和“写”的能力。
四、课题研究的预期目标
１.使学生树立 口语训练的意识，提高对口语训练的兴趣，以此促进日常口语
表达的能力。
2.使学生掌握正确、科学的口语训练方法，增强自主训练的意识
常口语表达的能力。
3.以 评价促进口语表达的训练，全面提高日常口语表达的能力。
五、课题研究的对象和研究方法
（一 ）研究对象：
全体学生
, 以此促进日
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（二）研 究方法：
1.问卷调查法：
针对不同阶段研究的需要，设计相关问卷调查表。经科学的统计分析 后，
得出较有说服力的数据或结论。如此实证分析，一方面，可为进一步的深入研
究提供依据； 另一方面，可为研究的结果提供支撑性材料。
2.文献研究法：
查阅与课题相关的基础理论、应 用理论资料，及时分析整理，充实本课题
的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。
3.行动研究法：
行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由
实际 工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的
的研究方法。
4.经验 总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积
累资料。
六、研究内容
（一）语脉训练
让学生把话讲得脉络清楚，有中心，有条理，教师一方面通过范文的讲读，
引 导学生细心揣摩作者的思路，理清层次，逐渐领会语言的连贯性和规律性；
另一方面要引导学生在反复的 吟读过程中，潜移默化地把一些优美的词汇、句
式储备在自己的口语语库中，培养敏锐的语感。
（二）口头训练
1.口头答问训练
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