ring是什么意思提高农村小学低段学生口语表达能力的对策

2021年1月7日发(作者：施仲衡)
提高农村小学低段学生口语表达能力的对策
摘要：口语表达能力是人际交往的需要，是个 人价值实现的需要，小学生只有
学会表达，才能与同学交往，进行良好互动，融入所处的环境中，进行信 息交流，
高效学习，健康成长。在农村小学特别是低年级小学生常常不能很好地表达自己，
常受 口语表达问题的困扰，而小学阶段是语言学习的最佳时期，因此，提高农村
低段小学生口语表达能力有着 重大的意义。

关键词：小学语文 口语表达 培养提高 对策

在教学中常发现：农村小学生很多时候课堂上回答问题不够积极主动，即使回答问题语
言表达也显得杂乱 零散缺乏结构性，有些学生在说话时常出现辞不达意或条理不清甚至说不
完整一句话的问题。口语表达能 力欠缺的问题困扰着他们，影响着日常的交流和学习。

那么怎样才能有效提高农村低段小学生的口语表达能力呢？

一、教师要言谈规范、言传身教，做学生的榜样

培养小学生的口头表达能力，教师的示 范起着重要的作用。特别是低年级小学生表达能
力有限，很需要一个“标准”的示范。教师与学生朝夕相 处，教师的语言表达自然会给学生带
来潜移默化的影响。如果教师语音规范，用词、造句符合现代汉语的 标准，准确、生动，没
有错误地使用标准的普通话，无疑会给学生起到一个很好的示范作用。当教师给学 生上课、
辅导时，用准确、简练的话传授知识，学生必然听得津津有味。当然，教师平时与学生的交谈中，在指导学生进行语言表达的过程中，还要加强具体性的指导。教师做好了自己就为学
生树立了 好榜样，说话也一样。

二、创设情境，充分利用“口语交际”进行说话训练

中国南宋思想家家朱熹说：“教人不见情境，必不乐学。”教师有针对性地设计一些有趣
的、和谐的交际氛围，能启发学生在情境中动脑、想象、创新，有效地进行口语交际，往往
有精彩的表现 。因此，对学生的口语训练，教师要根据教材中口语交际训练内容创设情境，
尽可能地模拟现实的情境让 学生进行口语交际。

教材中的“口语交际”是一个系统的说话训练项目,是很好的说话 训练机会。教师应该结合
每一期的“口语交际”内容和要求，围绕主题和训练要点，有针对性地创设合适 的交际情境给
学生练习说话。课堂上教师交给方法引导学生练习，然后再请学生评价谁讲得最好、最生动 ，
还有哪些地方要怎样改进。这样有针对性地进行口语训练，学生的表达能力会有明显提高。
在 口语训练中，可分组训练，让学生充分参与。小组内，人人都有说话的机会和交流的时间，
不同的思维方 向、不同的表达方式还可以起到互补、互助的作用。这样在老师创设的特定情
境下，围绕一个话题和要求 有针对性地训练，有老师的引导，有同学的互动，有充分的练习
机会，每一个学生都得到了学习和锻炼。

三、低段学生要着重汉语拼音和逻辑感的训练

1.低年级语 文教学中要着重加强学生汉语拼音的训练。低年级学好标准的汉语拼音是为
以后学习汉字、说一口标准的 普通话打下坚实的基础。因此，低年级要重视汉语拼音教学，
加强学生汉语拼音的训练。

2.加强低段学生逻辑感训练。支撑人们语言表达的是逻辑思维，逻辑性强思路就清晰，
就能有效组织语言，表达就顺畅。逻辑感的培养可以从和学生的日常互动中进行，比如在引
导学生说一件 事的过程时使用表示先后顺序、条理性强的词语，如 “开始……接着……然后……