米勒斯三年级英语口语教案

2021年1月6日发(作者：常宝华)
三年级英语口语教案


【篇一：殷燕—三年级英语口语】

三年级 第 1 周第 1 课时

【篇二：如何提高小学三年级英语口语】


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如何提高小学三年级英语口语

作者：苟瑞芳

参加工作这么 多年，我一直从事着英语教学工作，这几年的教学工
作中让我感觉到学生们的英语口语欠缺太大，胆大的 同学说出来的
是我们甘肃的“方言版”英语，胆小的同学就学成了“哑巴”英语，只
是在考试的 时候用来填试卷。这问题一直困扰着我，我常常在想：
到底是什么阻碍了学生口语交际的能力，我们当老 师的该如何去解
决和提高学生的交际能力？阻碍学生英语口语交际的原因

1、学生 基础知识薄弱，无法开口。农村小学从三年级开始才有英语，
同学们还处于汉语拼音和英语的混淆期，有 的同学读英语字母时就
读成了汉语拼音，读简单的英语单词都不会，有的同学还用汉字的
谐音进 行标注，更谈不上进行口语活动。在课堂上学生常常表现为
沉默，无法开口。只有你领读的时候，同学们 才敢放声来读。

2、课堂缺少语言交流氛围，学生不敢开口。我们在上英语课的时候，牵扯到有关的句型训练时，我们才会让学生两人一组，或者师生间
进行有目的的练习，这种练习是老 师进行安排，老师控制的练习，
学生缺少轻松愉快说英语的氛围。学生在课堂上是被动参与。

3、班级的学生数太多，学生没有平等的参与机会。由于学校坐落在
县城中心地带，无法扩建 ，现在我们学校都是大班教学，我所带的
两个班的人数都超过了六十。这些给教师组织口语训练带来了很 大
的困难。在课堂上许多学生没机会开口。

4、对口语交际重视程度不够 。在我 们这儿，许多家长的观念就是
只看考试的成绩，以笔试的成绩来衡量孩子英语学得好坏，根本不
重视孩子的英语学习。同时作为老师的我们，对英语口语交际没有
足够的重视，教与学都只是停留在语言 知识点上，有为学生提供口
语交际的平台。

我们学习一门语言，不是单一的去应付 考试，而是让学生掌握一门
语言的运用技巧和方法，并进行交际、交流，因此小学英语课堂教
学 时提高学生英语口语交际能力的主渠道。要想有效提高学生的英
语口语表达能力，就必须从课堂教学抓起 ，在新课程理念的指导下，
让课堂教学“活”起来，让全体学生“动”起来，让学生真正地“说”起来。

提高小学英语口语交际的策略

小学三年级的同学刚刚开始学 习英语，对英语还有浓厚的兴趣，我
们一定要采取方法让学生一直保持这种高涨的情绪，如何让刚开始< br>接触英语并怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语。这是每
位教师都在钻研的问题，我个人 认为可以从以下几方面做起：

【篇三：小学三年级学生英语口语现状调查及策略研究】


小学三年级学生英语口语现状调查及策略研究

——泰山小学个案研究

泰山小学 周蓉蓉

课题论文 区二等奖

摘 要

自从小学开设英语课以来，英语就越来越受到家长的重视。打好学
生的基础，是家长的期望， 也是所有教育者的期望。随着21世纪知
识经济和信息技术时代的到来，全球渐渐会形成经济一体化的形 势，
各个国家之间的经济合作与贸易往来更加密切和频繁。因此，每位
公民除了要掌握好自己的 母语以外，还要掌握一门外语，特别是英
语，这也是各国对21世纪国民的一个基本要求。新一轮英语课 程改
革的重点就是要发展学生的综合语言运用能力。而学英语的最终体
现就是能够说一口流利的 英语，能与别人进行语言交流。所以小学
开设英语课，要注重对学生英语口语的培养，包括语音、语调， 学
习技能等，打好学生的基础，以便为以后的学习打下坚实的基础。

本文以小学三 年级学生英语口语现状为问题来源，对泰山小学的学
生进行了个案研究。采用问卷调查法、访谈法对学生 和教师进行了
调查，了解了学生英语口语的现状，并发现了其中的问题。通过借
鉴语言学习理论 ，对此问题展开了研究。

关键词：英语口语； 策略研究；学习兴趣

一、关键词界定

1、英语口语

英语口语是被英语国家人民普遍应用的 口头交流的语言形式。英语
口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙
英 语口语。 英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使
用。这是对英语口语的总述。

对于小学生而言，在新的英语课程标准里对英语口语有特别的阐释。
英语口语属于语言技能， 从小学到高中阶段一共分为了五级。三年
级学生的目标属于一级目标。英语课程标准（2011年版）指 出，说
唱的能力要达到：能根据录音模仿说话；能相互致以简单的问候；
能相互交流简单的个人 信息；能表达简单的情感和感觉；能根据表
演猜测意思、说出词语；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左 右；能
根据图、文说出单词或短句。在平常的日常交际运用时，还要注意
发音的语音语调，不带 拖音、走音等不好的习惯。

2、策略研究

对于调查中发现的问题要进行 系统地分析，从教师、环境、学生等
方面考虑，以文献资料为基础，提出适当的教学策略，以便于更好< br>地提高学生的英语口语水平。

二、选题的理由：

（一）学习英语是一种全球现象

“当国际间的障碍被推翻以后，世界似乎变得越来越小，人 们通过旅
游、通讯和新技术可以很容易地与不同文化和语言背景的人交流。
英语在全球通用语言 中占有很重要的位置。因此，每个国

家的政府为了自己国家的经济利益，必然会热衷于鼓励他 们的公民
熟练地掌握英语”。英语现在是60个国家的官方语言，在另外20多
个国家里也占有 突出的地位。父母们也认识到了英语的重要性，他
们认为，如果孩子掌握了英语这一语言工具，就有助于 孩子将来获
得经济、文化和教育优势。所以，他们让孩子从很小就开始学习英
语。在我国大部分 地区，已经从小学三年级开始设置英语课程，有
些地区甚至从幼儿园、一年级就开始了。因为大家都有一 个普遍的
共识，那就是孩子年龄越小越容易学会语言。

（二）英语口语的重要性

作为一种语言工具，更重要的是要学会跟人交流，通过语言很清楚
地向对方表达自己的看法。所以，“说”很重要。这是学好一门语言
的最有力的保证。《小学英 语课程标准》中指出：“改革开放以来，
我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然 而，
英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时
代发展的要求还存在差距 。此次英语课程改革的重点就是要改变英
语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际 语