9787初中口语课教案

2021年1月6日发(作者：钟南山)
初中口语课教案


【篇一：初中口语课教案】

目前，初 中英语口语教学中存在诸多问题，主要有如下三个：一是
学生缺乏自主学习英语口语的能力；二是教师和 学生没有重视英语
口语的学习；三是教师没有做到“授之以渔”，没有教会学生自主学
习口语。 笔者通过一定的理论研究和实践探索，找到了解决上述问
题的对策。通过分析初中英语口语教学现状、自 主学习的理论依据，
而后将理论运用于实践，阐述教师如何设计自主学习任务，指导学
生进行英 语口语自主学习，培养学生英语口语交际能力，从而在口
语教学中取得事半功倍的教学效果。

那么究竟如何才能更高效地教授英语口语呢？瑞士心理学家皮亚杰
提出：“学习者要想真正获得 知识，主要不是通过教师的传授得到的，
而是学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资 源，
通过与他人的协商交流合作和本人进行意义建构方式获得的。”由此
可见，通过任务型教学 ，培养学生的自主学习能力至关重要。经过
一番理论研究，并结合教学实际，我发现指导学生进行英语口 语自
主学习，训练并培养学生设计英语口语自主学习任务的能力，对英
语口语教学有着事半功倍 的效果。

一、将理论运用于教学实践——剖析英语口语自主学习任务的设计

国家《英语课程标准》(实验稿)（2001：29）也为设计“任务型”教
学活动提供了六点指南： （1）活动要有明确的目的并具有可操作性；
活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量 真实；
（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实
际语言运用能力；（ 4）活动应积极促进英语学科和其他学科间的相
互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术 感受、协
作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、
处理和使用信息 ，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的
能力；（6）活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到 课堂之外的学
习和生活之中。

1. 从口语任务设计者的角度看任务——设计口语任务的过程

口语任务是在语言教学中为达到某一 具体的用英语交流的目标而设
计的活动。设计口语任务主要有如下几点要求：

（1） 设计的口语任务应有一个明确的目标，并要向学生说明这个任
务的目的是什么，参与这个任务之后能学会 做什么。