五水共治作文高中政治教学论文 问题解决教学案例分析

2021年1月5日发(作者：贾成祥)
“问题解决”教学案例分析
----《矛盾在事物发展中的作用》

一、基本理论
《全日制普通高级中学思想 政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过
启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、 辩论等方式，给予学生充分表达自己学习
见解的机会，调动学习积极性。”而“问题解决教学”正体现了 上述要求。“问题解决”教
学作为一种模式，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一 个个具体的
问题，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考和探究，以培养学生综合能力的一种教学方法。“学起于思，思源于疑。”“问题”不仅是引发学生思维
的刺激 因素，也是培养与发展学生创新精神的关键因素。问题情境的呈现，不仅在于引发
学生的兴趣，产生求知 欲望，调动其主动性和积极性，更在于它强调学生为主体，以培养
学生的自主学习能力，实践能力和创新 能力为基本价值取向。问题解决的过程也是最有利
于促进学生智能开发的过程。总之，“问题解决”教学 ，就是基于问题解决来构建知识，通
过问题解决来学习知识。现以本学期“四个一”教学活动中“矛盾在 事物发展中的作用”
教学（多媒体）为例，探究“问题解决教学”在政治课教学中的运用。
二、问题描述
1、复习导入
播放歌曲《呼唤》，要求学生说出其中的一些歌 词，如“朝为露，暮为雨”，“冷的风，
暖的风”，“喜的泪，悲的泪”等都包含着什么哲学道理 ？
学生回答：都是矛盾的关系。
设问：什么是矛盾？如何理解矛盾的含义？
学生根据已学知识回答：矛盾就是对立统一。这种对立统一的关系既存在于事物内部，
也 存在于事物与事物之间。
设问：事物的内部矛盾和外部矛盾在事物的变化发展中的作用是不是一样的？
学生议论，并回答：不一样。
2、新课教学
（展示图片：鸡蛋与雏鸡）提问：鸡蛋是怎样变成雏鸡的？
[ 探究（一）] 设疑： 事物的发展需要哪些原因？它们在事
温度 物发展中的地位和作用是相同的吗？
雏鸡 结 学生思考、讨论，回答：
合 事物的变化发展是内因和外因共同作用
种蛋 的结果。两者同时存在，缺一不可。
1、内因和外因的含义（略）
2、矛盾在事物发展中的作用
（1） 内因是事物变化发展的根据

[ 探究（二）] 设疑： 不同的内因，在相同的外因作用下，
鸡蛋 温度 小鸡 为什么出现不同性质的结果？这说明内因
在事物变化发展中的地位和作用怎样？
鸭蛋 温度 小鸭 学生归纳：内因是事物变化发展的根据、根本
原因，是事物发展的源泉，内因决定着事
石头 温度 石头 物的性质和发展方向。
设问：内因在事物发展中是怎样起作用的？
学生看书思考，讨论，回 答：事物内部矛盾着的双方既互相依赖又互相斗争，斗争的
结果使矛盾双方的地位、力量发生变化，改变 事物的性质和发展方向，从而推动事物的运
动、变化和发展。事物的内部矛盾是事物变化发展的根据，即 根本原因，是事物发展的源
泉。
[学用结合] 讨论：张某和汪某都是2004年进入无 为职中的，入学成绩相同，且被
分在同一班级，可是当学期结束时，张某成绩名列班级第一名，而李某则 是班级倒数第四
名，由于经常上网、抽烟和打架，被学校给予“留校察看”处分。同样的开始，不同的结
局。问题主要出在哪呢？对此，你有何评价？
启发学生思考，得出结论：关键在内因，即主 观努力。内因是事物变化发展的根据，
对事物的变化发展起决定作用。
（2） 外因是事物变化发展中的条件
[ 探究（三）] 设问：通过观察，你发现了什么？
＞ 39℃ 孵化不出小鸡 这说明了什么哲学道理？
种蛋 37 - 39℃ 孵化出小鸡 学生回答：温度不同，结果不同。
＜ 37℃ 孵化不出小鸡 说明外因是事物变化发展的必
要条件。对事物的变化发展起
加速或延缓的作用。

举例： 学生思考、讨论，得出结论：
高明的医生 起死回生 说明外因对事物的发展不仅
不可缺少，而且有时甚至还
垂危的病人 起着非常重大的作用。
那么，外因能不能撇开内因
庸 医 死 亡 而起作用呢？

（3） 外因通过内因起作用
[ 探究（四）] 动画演示：球的运动
气球 风力 设问：这说明了什么哲学道理？
排球 风力 学生思考、讨论，回答：
铁球 风力 说明外因通过内因起作用。
[ 探究（五）] 外因是怎样通过内因起作用的？
通过动画演示： 学生归纳：外因对事物发展所起的作用，表现在对事物
种蛋在适宜温 内部矛盾的影响上，即通过促使内部矛盾双方力量
度的作用下，促使 的变化而推动事物的运动、变化和发展。因此，外
内部胚胎不断发育， 因必须通过内因才能起作用。外因的作用再大，也
终于破壳而出，长 必须通过内因，决不能撇开内因单独地起作用。
成雏鸡
讨论： 外因对事物变化 启发学生根据教材归纳：
发展的作用主要表 实现内因对事物发展的性质和方向的决定作用。
现在两个方面。 能够对事物的变化发展起到加速或延缓的作用。

议一议： 设问：这说明什么问题？（启发学生思考，
“常在河边走， 运用所学知识回答）
怎能不湿鞋” 教师点评：堡垒最容易从内部攻破。说明在事物的
变化中内因的作用是第一位的，外因的作
“苍蝇不盯无缝的蛋” 用是第二位的。湿鞋是自己的意志不坚定，苍蝇盯蛋
的前提是蛋有缝
（寓教于学 学用结合）
郭沫若书赠“蒲
松龄落第自勉联”给高考落榜 设问：这说明了什么哲学道理？
女生：“有志者，事竟成，破 从中我们可以得到什么启示？
釜沉舟，百二秦关终属楚；苦 学生思考、讨论，得出结论：
心人，天不负，卧薪尝胆，三 包含着内因和外因相互关系的原理。
千越甲可吞吴。”并耐心开导， 给我们的启示是：坚持内因
使姑娘重新鼓起生活的勇气。 和外因相结合的观点，身处劣境时，
作诗感谢郭老“梵音洞前几彷 要充分发挥内因的积极作用，不悲
徨，此身已欲付汪洋；妙笔竟 观不消沉，自尊、自信，敢于与劣
藏回春力，感谢恩师救迷航。” 境抗争。“有志者，事竟成。”

热点分析：
“西部地 区的经济发展，一方面要依靠国家的支持和东部地区的帮助，更重要的是要
依靠西部地区干部群众的自力 更生、艰苦奋斗。西部地区只有坚持不懈地苦干实干，自强
不息，艰苦创业，东部地区的支持帮助才能真 正发挥作用 。”
这一论断体现了唯物辩证法的什么原理？
学生思考、讨论，分析归纳：
体现了外因和内因辨证关系原理。
1、西部地区的发展，关键在于自身的努力，体现了内因的决定作用。
2、不或视国家政策上的支持和东部地区的帮助，是对外因影响作用的重视。
3、只有西部地 区坚持不懈地苦干实干，艰苦创业，东部地区的支持和帮助才能真正发挥
作用。体现了外因必须通过内因 才能起作用。
教学小结：略（帮助学生构建网络，形成知识体系）
巩固练习：略（通过当堂训练，帮助学生掌握和巩固所学知识）
三、案例分析
本节 课通过“问题情境”把学生引进主动学习、探索发现的过程中去，实现教学中对
于基本知识与能力发展等 多元目标的统一。整个教学活动都是围绕“解决问题”这个中心
来组织与开展的。“问题情境”的创设， 不仅反映学生的兴趣和需要，学生的基础知识与认
知水平；而且反映或引出学科知识的基本结构。由于采 用了多媒体，增加了课堂教学的容
量，把教学内容的范围扩大，使所设的“问题情境”给了学生很大的发 散空间、更多的发
现机会，有利于学生创新精神的培养。现就“问题解决教学”在这节课中的运用和探索 谈
几点感受：
1、通过歌曲设问导入。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调整 和强化
兴奋点，从而使学生迅速调整到积极学习状态。利用动画强化效果，动静结合为学生破解
难点创设条件，活跃思维，有利于学生从感性认识上升到理性认识，而且易持久保持记忆。
歌曲与教学内 容十分切合，而且采用多媒体现代化教学手段，学生能在一种比较宽松、愉
悦的氛围中学习。我们知道： 良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，
能协调人与人之间的关系，形成强大的合力 ，对学生起着潜移默化的导向和促进作用。
2、“问题解决”教学，有利于促进学生主动学习。在教学 过程中，学生不是被动的、
消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样做就充分调动了学生学 习的主动性、
积极性，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生学会学习。知识不只是通过教师传授得到，
而更是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的
帮助， 利用必要的学习资源，通过问题探究的方式而获得的。以学生的活动为主，教师是
学生建构知识的组织者 和促进者，学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好
的学习习惯，掌握了学习的基本技能和 基本方法，为学生的终生学习打下基础。
3、“问题解决”教学，有利于培养学生的创新精神、创新能 力和综合素质。创新精神
是指那种不安于现状、力图改进的一种积极心理状态；而创新能力，是指一个人 具备的运
用一切已知东西产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的未知的东西。“问题解决”教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中，根据材料所提供的情况，作出自己的决定，
这样有利 于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力，增强综合素质。