五十六个民族的资料忆江南教案完整版

2021年1月4日发(作者：臧慧芬)





忆江南教案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT- NUT108】


《忆江南》教学设计
【教学目标】
1.初步认识“词”这种文学体裁。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3.理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
【教学重难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、歌曲导入，介绍词、词牌名。
这节课我们来继续学习古诗词三首的第三首《忆江南》。（跟老师一起写
写题目）
上课前，我们先来欣赏一首优美的歌曲。
欣赏了歌曲，可能会有同学问，课前我们预习的《忆 江南》是诵读的，这
里怎么成了一首歌了？今天，我们就要接触一种新的文学体裁。
（出示全 词）《忆江南》是一首词，古人写词就是为了配合曲子唱歌的，
相当于我们今天的歌词，所以词也叫“曲 子”“曲子词”，我们看它每句的字
数一样吗？有长有短，所以它还有一个名字叫“长短句”。（板书： 曲子词，
长短句）
题目“忆江南”是词牌名，在中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋< br>律来吟唱，这旋律的名称，就叫词牌名。它就是一个乐曲旋律，与词的内容一
般没有什么关系，作 词的人只是依照这个旋律来填歌词。一首歌，我们可不可
以换不同的歌词来唱？可以，我可以用中文，也 可以用英文。所以使用一个词
牌名，词人可以创作出很多首词作来。我们今天要学习的这首白居易的《忆 江


南》就有三首，其他两首我们课后再欣赏。

二、深入学习，体会情感
关于江南,（圈出“江南”）不同的历史时代有不同的说法。一般所 说的
“江南”是指长江的南岸，白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到
苏州杭州，我 们就情不自禁想起——“上有天堂，下有苏杭”。江南的风景非
常美，都可以和天堂相比。
唐 朝大诗人白居易曾在苏杭做官，江南的优美风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年
以后，他对江 南依然念念不忘，六十七岁那年，写下了这组词——《忆江南》。
（一）读通词句感受节奏美
1.下面请大家翻开课本，自己读一读这首词，注意难读的字音，把句子读通顺。请一位同学试
读，点 评。
2.古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看屏幕（大屏幕< br>呈现整首词的停顿），你能够把这首词的节奏读出来吗哪位同学试一试（点评：你读出了诗词的节
奏和韵味。）
听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（音乐）
3.同学们，学古诗 词，读通了句子，读出了节奏感，那是远远不够的，想要读出它的美，咱们还得
懂它的意思。
（二）品读词句感受风景美
1．我们先来看看题目，“忆”的意思是回忆，诗人为什么要回忆 江南词中的哪个字点出了诗人
忆江南的原因（好）

读着这个“好”字（板书），同学们来看看江南的美景。你能用一些词语来形容看到的美景吗
（
桃红柳绿，莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地
灵……）
2.在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出诗句：“日
出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。谁能读一下这两句？师点评。
3.读着读着，你有没有看到些什么？



“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊（
红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。

太阳升起来之后，江面 又有哪些变化（太阳慢慢升起……江面上……）你读！你把太阳的姿
态、花的颜色都读出来了。真棒！
“红胜火”——那是一团怎样的火啊（
远远望去，江面上一片橙红，分不清哪是江花，哪是朝 霞）——那是何等开阔而壮丽的景色
啊！读！
除了如火的江花，你还看到了什么？
“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊？读出来！绿色给人一种安静的感觉，整个画面
非常柔和， 所以，应该读得很轻，很慢。通过你们的朗读，我仿佛看到了绿绿的江水静静地流淌，
流淌。

4.让我们想象一下，这幅画面中有几种色彩啊红色绿色，是完全相反的两种颜色，放在一幅画
面中，有什么效果（显得红色更红，绿色更绿，如火的红花映衬着碧水更绿）所以作者说江水“绿
如蓝” ，是像蓝草一样的深绿色。
谁能把这两句的意思连起来说一说（太阳升起来，映照着红花更红，像燃烧 的火焰；春天来
了，江水在红花的映衬下，像蓝草一样碧绿）
5.多美的一幅江南景色啊！如 果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？请你读出你
的感受。指名读，评议（引导学生边想象 画面）
评价：你的声音流淌着江南的柔美。
这平静的声音中，藏着对江南的深情。
好一个豪迈洒脱的赞叹！
轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！
6.同 学们，江南的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将三四句对
照起来看一下， 有什么发现吗？结构相同，字数相等。
下面，老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语或短句。
日出——春来江花——江水红胜火——绿如蓝
日出江花——春来江水江花红胜火——江水绿如蓝
日出江花红胜火——春来江水绿如蓝


你看，这个句子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。像这样结构相同，字数 相等，词义
相对的句子我们称它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，女生读上句，男生接下句 ，看
看谁读得更美。
8.这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！
9.记忆中的美 景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：风景旧曾谙。（释意：
曾经的风景是那么的熟悉 ）谁来读读前两句？（你读出了白居易深深的回忆。）
10.如此之美景，诗人应该会永远记得，从文中的哪句可以看出（能不忆江南）谁来读
（释 意：我怎么能不回忆这江南的美景呢）这是个什么句式？如果要变肯定句呢这两个句子哪个
更好为什么反 问句可以加强语气，加强诗人感情，什么感情（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回
忆）这次，谁再来反问 一下还有谁想问一问我们一起替白居易问一问，起——
是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头 就长叹“江南好”，起——这次同学们读出了
词句的美感。
同学们，词读到这儿，老师的脑子 里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江
水，是很平常的江南景物啊，白居易却能把它 写得如此美丽如此难忘其实如果大家走进白居易，了
解了白居易在江南的经历之后，你会对这一点有更深 的理解。让我们一起走进白居易。

（三）分析词句感悟情感美
屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）
白居易任刺史满三年，就要离开杭州 了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了
六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇， 结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老
携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……离开 杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年
居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人, 已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥
望江南。他多想重回杭州啊！但因年老体弱，路途遥远，交 通不便，终未成行。他只能将一腔思
念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，再也没有能 够旧地重游。
——节选自王旭烽《走
读西湖》
读到这儿，你们觉得诗人眷恋的仅仅 是江南的美景吗？你现在知道“能不忆江南”的原因吗？
我们想一想，来试着说一说。
师引问：
能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生用词来回答） < br>能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生仍用词来回答，语气 要有变化。）


能不忆江南？因为那样有__________________ _____。（学生还用词来回答，学生情感要有进一
步的变化）
这风景，是一段美丽的江南岁月；因此，白居易深情地回忆着……
这风景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉着……
这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着……
是啊，在这红胜火的江 花上，在这绿如蓝的江水中，诗人忆的不仅是美景，更是对江南的人、
事、物的深深思念之情啊！
同学们，让我们带着这种感情一起再来吟诵这首词吧！（大屏幕出示全词）
三、默写留驻精彩
这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿出练习
本 ，拿起笔，在音乐声中恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。特别注意“旧曾谙”的“谙”
字不要写 错，还有最后一句的标点符号非常重要。
写好的同学请举手（教师环视）同桌同学相互检查一下，不要 把任何一个字写错。因为这首词
是任何一个字都换不得、错不得的。
留一个作业给大家，课后 去找到《忆江南》的另外两首词，自读自学。学了另两首,我相信对
《忆江南》这组词会有更深的理解。
忆江南
其二
江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！
其三
江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！
忆江南
忆——好——景
忆——深——情