承认笑话课题阶段性总结报告

2021年1月4日发(作者：程相文)
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课题阶段性总结报告


在教科所领导的带领 和支持下，我校的课题已经走过了两个学
年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、 前期
调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一
次次学习、实践、研讨 、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我
们真实地听到自己成长的脚步声。

我们 的课题研究已进入后期阶段，如何结合新课程教学理念，以
更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体 地体现和展示本课题的
实验情况和效果，是我们这一学年来课题研究的的工作重点。我们工
作虽 紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断成长，成功的
喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段 课题组的工作进展及活动成
果以及做法汇报如下：

理论与实践并进

理论是实践的航标。进行理论学习一直是我们课题组坚持执行的
工作重点之一，因为我们深知，没有丰 富的理念知识，我们的课改是
无法进行下去的，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生
活中，培养课题组成员做学习型教师，养成学习的习惯。这个习惯从
课题实验开始一直延续至今。我们 课题教师长期坚持进行相关的理论
学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组群，好< br>的文章大家共同学习，还将所看到的文章和观点进行交流讨论，这
样，我们在科研研思想上就容易 沟通和达成共识。

追求高效，开展《小组合作学习》模式探索。

在课题前 阶段，我们确立了《如何引领学生多渠道，多角度解读
文本》的阅读教学子课题，并在中心校三年级以上 语文课堂进行了一
年时间的研讨，取得了一定的收获。在上一次的阶段性总结报告中，
我校作了 专题报告。我们的老师和学生都不同程度地的获得了收益。
XX年初，我校决定以《小组合作学习》模式 对课堂教学进行改革，并
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率先在《语文》学科进行初探。我们的小组合作学习模式从以下几个
版块开展研讨。

一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有“创新组、争先
组、等，组内成员根据具体情况 进行调换。

二是确立名为“山间新笋茁壮成长”栏目，全班学生竞争十个项
目。以贴 小苹果为奖品累计得分，分别在“上课、晨读、作业、纪
律、卫生、体操、安全、生活”等十个项目中争 取优胜，促进学生全
面发展。

三是确立名为“我是班级小明星”栏目，一个月内分别 评选“坐
姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读明星、书
写明星、学习明星 、礼仪明星、进步明星”，明星的产生来自于各学
科任课教师，各小组组长及课题组教师的评选。

四是成立两个展示台，一个是“男女生pk台”，一个是“你争我
赶展示台”，展示台都将 以小组集体的形式进行竞争，超越，真正体
现集体合作的力量。

以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置，突出高
效、美观、鲜活。
我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动，不断地学习、实
践、探索，我们的课堂中，教师走下 来，靠近孩子，共同学习。教师
和学生的角色在不断地发生着变化，“参与者，指导者、学习者、合作者、探索者。。。。。。”学生的听、说、读、写、思、辨能力得
到了充分的锻炼。为了更大限度 的促进孩子的成长，提高学生的合作
学习能力，追求高效课堂，我们在备课上下功夫，树立大语文观，利
用一切可利用资源，“链接、拓展、延伸”等，任务设计有梯度，拓
展与延伸巧妙结合，课堂生 成有层次，我们在真实的课改中，追求真
实的卓越课堂。

摸索推广，彰显成绩。

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目前， 我校的小组合作学习 课堂教学模式已在各学科进行推广。
并在一定程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所组织的小学美术、< br>〈数学〉优质课竞赛中，我校美术教师钟玲娜、数学老师田燕以小组
合作学习的模式，在课堂教学 中，充分展示了学生的自主、合作、探
究能力，学生的动手实践能力、思维能力、表达能力得到有效提升 ，
使课堂教学精彩纷呈，分别获得了县级二等奖、三等奖的好成绩，田
燕老师执教的〈探索规律 〉课堂实录还被兄弟学校收藏和借鉴。在县
教科分所组织的〈新课标〉知识竞赛中，我校程丽珍老师以文 考97分
的成绩入围演讲比赛，并在演讲比赛中取得了一等奖。

我们的课题进入了盘 点和整理资料的阶段。老师们一份份的学习
笔记、听课记录、案例评析、精品课、教学反思、学期总结等 等，就
是我们成长的印记。面那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，
它凝聚着我们的智慧 和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。

我们课题组的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了 希望。课
题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课
题组成员一定会团 结一致，争取把小组合作学习的研讨工作做得更系
统，更扎实，让研究成果作用于更多的学生，在学的提 高和发展中绽
放光芒。