教师节英语作文小班玩水说课稿

2021年1月4日发(作者：姚发)
篇一：小班语言说课稿
小班
语言说课 《亲亲长颈鹿》
一、说教材
《纲要》指出“引
导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加 深对
作品的体验和理解。”优秀的文学作品不仅能使幼儿感受到语言的优美，也能够使幼儿体验到
作品所传递的情感。
《亲亲长颈鹿》这
个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为主角，讲述了一个长颈 鹿阿
姨助人为乐的故事，之所以选择这个故事是因为：
1．生动有趣、符合
幼儿的年龄特点
故事以小白兔和长
颈鹿为主角，生动有趣符合幼儿的年龄特点。
2．现实的需要
首先，小班幼儿年
龄正处于皮亚杰所说的“自我中心”的阶段，容易以自我为中心忽视他人的看法。其次 ，现
在的小朋友大多数都是独生子女，容易缺乏友爱互助的品质，在幼儿园里，很多孩子就不懂
得要主动帮助别人，因此需要让幼儿体会到助人为乐的快乐，让他们明白帮助别人是一种美
德。
基于以上这两个原
因，我选择了《亲亲长颈鹿》这个故事。
二、说学情
首先，喜爱游戏是
幼儿的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏能够非常简单、非常容易的去认识周围的 世界。”
《纲要》也提出游戏是幼儿园的基本活动形式，各种活动的开展要以游戏的形式为依托。其次，小班幼儿年龄在4岁左右，正处于角色游戏的高峰期，他们对角色游戏特别感兴趣，平
时总喜欢 把自己想象成故事中的某一角色，但是由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不会表
达，即使说了也很难把 自己的意思表达完整。因此，我想通过这个活动，不仅让幼儿体验游
戏的乐趣，也给幼儿营造一个宽松自 由的氛围，给幼儿提供一个自由表达的机会，让幼儿在
游戏中潜移默化得获得发展。
三、教学目标
教学目标是教学活
动的起点和归宿，对活动起着导向作用，《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“ 发展幼
儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”< br>以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”
根 据这一目标和要求，结合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我从认知、能力和情感三
方面提出了本次 活动的目标。
1、 认知上：在游
戏情景中理解故事内容，加深对整个故事的认识。
2、 能力上：积极
参与故事情节的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3、 情感上：体验
友爱互助给大家带来的快乐。
四、教学准备
《纲要》指出：“提
供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动 的条件”，
为了更好得实现活动目标，我做了以下准备工作：
1. 物质上的准备
我给小朋友们准备
了小兔头饰，众所周知，小班幼儿的角色意识还不强，通过给幼儿佩戴相应的角色头饰 ，能
够让幼儿更好的进入角色；根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，通过情
境的创设，有利于加深幼儿对故事

的理解；欢快的音乐，音乐有利于烘托游戏的氛围。
2. 知识经验上的
准备
在之前的活动中，
幼儿已经先认识了长颈鹿，并对长颈鹿的基本特征有了一定的了解。
幼儿练习过爬及滑
这两个基本动作。
五、重点、难点
目标中提到：在游
戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。体验故事所要传递的情感是本次活 动的
教学重点。
3—6岁是幼儿语
言学习的关键期，小班幼儿的语言表达能力还不强，很多时候虽然心中有很多想法可是 却不
能完整表达出来，根据幼儿实际的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：能够用比较完
整的句子大胆表达出自己的想法。
六、说教法
教育心理学认为：
“学习者，同时开放多感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对 象。”
根据幼儿的学习情况，本次活动我主要运用了情境教学法、角色游戏法、体验法。
1. 情境教学法：以
往的语言活动多是用图片来进行故事教学，本次活动则是根据故事内容，为幼儿创 设情境，
使幼儿就仿佛置身于故事中的情境一样。情境教学符合幼儿的年龄特点，即幼儿需要在体验中学习，通过体验，幼儿能更加深刻的了解整个故事的情节。如小兔子马上要去参加演出了，
又过不 了河，这让幼儿觉得多么着急啊，幼儿这时候就成了故事中的主人公，他们会开动脑
筋想出各种方法过河 。当他们真正过了河，那种愉悦的心情是难以言说的。
2. 角色游戏法：角
色游戏是幼儿非常喜欢的，特别是善良、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢， 让他们自
己来扮演这一角色，能增强幼儿参与活动的兴趣。
3. 提问法：这是语
言活动中最常用的方法，但又是最难以用得好的方法。因为在以往的语言教学中总 是先讲完
故事再进行提问，这样的提问方式是回忆式、封闭式的，在此次活动中我尽量改成启发式、开放式的提问。如小兔子应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢等等。这些问题是开放
的、答案 不是唯一的，有助于幼儿开动脑筋、充分得发挥自己的想象力。
七、说学法
《纲要》指出“教
师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，整个活动我以幼儿为主体，教师 则充当
一个组织者、引导着的角色，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿主
要运用了游戏表演法和体验法的学习方法。
1. 游戏表演法：幼
儿在游戏中，大胆说出自己的想法，这正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“ 语言能力
是在运用过程中发展起来的。”
2. 体验法：心理学
指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”通过让幼 儿体验整个
故事的表演，能让幼儿加深对故事情节的认识和对故事情感的体验。
八、活动程序
结合幼儿年龄特点
及活动目标，我设计了以下三个活动环节：1、交代角色，引出主题，激发幼儿兴趣。 2、在
游戏情境中讨论出故事情节。3、完整讲述故事。
4、迁移情感，回归
幼儿生活
1. 交代角色，引出
主题，激发幼儿兴趣。
兴趣是幼儿主动参
与的关键，在活动的开始先引发幼儿的兴趣是非常重要的。

在活动的开始我就将小朋友的角色交代清楚，并告诉他们要去参加“动物联欢会”了，小朋
友们 很喜欢参加联欢会，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。
2. 在游戏情境中
讨论出故事情节。
这个环节我提出了
以下几个问题让幼儿讨论：1、我们应该怎么过河？2、长颈鹿阿姨可以怎么帮助我们 过河呢？
（按照小朋友们讨论出的办法来过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？（大家一起亲亲长颈鹿） 。
这一环节通过讨论、
游戏的形式，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中大胆地说出自己的想法，在此基础上，鼓 励幼儿
用较完整的语言表达自己的想法。
3. 完整讲述故事。
这个环节重在让幼
儿体验故事所传达出来的情感，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，教师通过提问的 方式
去引导幼儿发现故事的本质：长颈鹿阿姨为什么笑得这么开心？帮助别人是一件开心的事吗？
你帮助过别人吗？帮助别人后你的感受是怎么样的？通过一层一层的谈话让幼儿懂得有爱互
助带给我们 的快乐。
4.迁移情感，回归
幼儿生活
任何一个文学作品，
它的核心价值在于：在教师的引导下能够回归幼儿的生活，因此作为活动的延伸活动 就是期
望幼儿能在活动结束后能够帮助别人做一件好事，体验一下帮助别人的快乐！
俗话说“教无定法，
贵在得法。”说课只是教师对课堂的一种预设，实际教学中存在着无数的可能性，最 重要的是
教师要有教学的智慧，根据课堂情境的变化即时调整自己的教学策略。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，谢谢！
篇二：幼儿园小班说课稿
幼儿
园小班说课稿：有趣的动物
一、说教材
（一）教材分析小
班下学期，《有趣的动物》这一主题活动。选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔 子和长
颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个
情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小
朋友亲亲老 师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都
是独生子女，特别是小班 幼儿年龄小，个个都以自我为中心，缺乏友爱互助的品质，所以我
觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点 ，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，
并将它与语言和社会两个领域相结合。
（二）教学目标
《幼儿园教育指导
纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说 、有
机会说并能得到积极应答的环境。以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发
展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和
语言发展水平 ：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方
面提出了本次活动的目标。
1、认知上：在游戏
情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。
2、能力上：积极参
与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3、情感上：体验友
爱互助给大家带来的快乐。
（三）教学重、难
点
目标中提到：在游
戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教 学重
点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的
想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的
想法。
（四）教学具的准
备 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容， 我做了以下准备工作：
1、物质上的准备
我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中；根 据故事，
我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的； 音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
2、知识上的准备
我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。
二、说学情
小班幼儿年龄在4
岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣 ，平
时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎
样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐
趣，给幼儿提 供说话的机会。
三、说教法
教育心理学认为：
学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。 根据
幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。 i. 情境教学法：< br>我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，
幼儿就 仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经
验，联想也就丰富了 。如小兔子马上要去参加演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么着急
啊，他们会主动地想出各种方法 过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以
往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果 是完全不同的。 ii. 角色游戏法：角色游戏是
幼儿最喜欢的活动，特别是善良、可爱的兔子形象， 深受小班幼儿的喜欢，让他们自己来扮
演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现 自我、大胆说话。 iii. 提
问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语 言教学总是先讲完故
事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、 开放式
的提问。如小兔子应

该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿
根据 自己的生活经验表达自己的想法。
四、说学法
整个活动我以幼儿
为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的 轻松
氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。 i. 讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机
会。 ii. 游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的有些句子，正体现了《幼儿园
教育指导纲要》提出 的语言能力是在运用过程中发展起来的。
五、说活动程序
结合幼儿年龄特点
及活动目标，我设计了以下三个环节：
1、交代角色，引出
课题，激发幼儿兴趣。2、在游戏情境中讨论出故事情节。 3、完整讲述故事。 a)交代角色，
引出课题，激发幼儿兴趣。
兴趣是幼儿主动参
与的关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚，并直接告诉他们要去参加动物联欢 会了，
小朋友们最喜欢去参加表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。
b)在游戏情境中讨
论出故事情节。
这个环节我提出了
以下几个问题让幼儿讨论：1、我们应该怎么过河？2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河 呢？（和
长颈鹿阿姨一起讨论后，小朋友们按照讨论出的办法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？）< br>鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的快乐。 这一环节
通过 提问、游戏，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一
语，幼儿在轻松、 愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点
最关键的一个环节。考虑到故事 中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因
素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分 进行了一些修改。这样既避免了卫生问题又激
发了幼儿的扩散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以 亲的。
c)完整讲述故事。
这个环节其实重在
揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方 式完
整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么开
心？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能
给大家带来快 乐的。
篇三：小班健康活动说课稿
小班
健康活动《鞋宝宝找朋友》说课稿
小班幼儿年龄小，
对于鞋子的反正总有不少幼儿分不清楚，每次午睡起床后老师总是一个个帮他们纠正， 但效
果不很理想，总有不少幼儿还是穿不对。为了让小班幼儿能很快并正确地分清反正，学会自
己穿鞋。我们设计了“鞋宝宝找朋友”这一活动，让幼儿在游戏中学会区分鞋子的反正，并
能自己穿鞋。
根据小班幼儿以直
觉行动思维为主的特点，我在活动形式的安排中，注重幼儿的感知体验，注重他们的感 受、
探索。以游戏为基本活动，通过看、说、摸、做等形式，让幼儿充分感知、观察、比较、体
会鞋子的特点，从游戏中引申出找朋友，从而激发幼儿对鞋子的热情。
活动目标：
活动的目标是教育
活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。具体、明确、适合本班幼儿的目标是活动成 功的
一半。根据小班幼儿的年龄特点和对活动的通盘考虑，我定出了一下目标：
1能分清鞋的左右，
学会自己穿鞋。
2、培养幼儿的观察、
操作能力。
活动准备：
1、 鞋宝宝木偶、
音乐《找朋友》。
2、 每人一张操作
鞋，地垫。
活动方法：
活动方法是为了实
现活动目标而选择的，我根据本次活动的目标，内容还有小班幼儿的年龄特点，采用以 下方
法：
1、感知体验法：小
班幼儿的思维以具体动作为主，让幼儿看一看、摸一摸、做一做，让幼儿具体感知， 幼儿兴
趣黯然，且学习效率较高。
2、谈话法：提供充
足时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高幼儿的言语表达能力。
3、情境法：通过创
设真实的活动情境，让幼儿亲自体验，能更好唤起幼儿已有的生活经验，点燃幼儿思 维的火
苗。
活动过程：
一、导入部分，找
朋友，。
二、欣赏木偶剧<
鞋寶寶>，感知鞋的正反。
三、引導幼兒進一
步辨別鞋的正反
1、觀察操作鞋的正
反，引導幼兒發現鞋子的特點。
2、音樂游戲“碰一
碰”
四、找鞋穿鞋，讓
幼兒實踐自己穿鞋。
篇四：小班说课稿_好听的声音说课稿
小班
科学活动《好听的声音》说课稿

各位领导、各位专家：
大家下午好！今天
我说课的内容是小班科学活动《好听的声音》。
一、说教材
1、教材的选择：
具体形象思维是幼
儿思维的典型方式。小班幼儿年龄特点表现情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他 们更
加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的
过程，不关心活动的结果。小班的教学活动应注意游戏化、情景化。《纲要》中对教材的选择
有这样的一 段话：教材的内容应源于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼
儿的经验与视野。而应彩 云老师也曾说过：“ 真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归
生活。”鉴于以上种种原由及小班幼 儿年龄特点我选择了《好听的声音》这一题材作为本次活
动内容。

2、目标定位：
活动的目标是教学
活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，以幼 儿快
乐情绪的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中渗透多种知识经验与能力的培养，
让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得发展。本次活动目标定为：
（1）体验探索声音
的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
（2）能辨别生活中
不同的声音。
（3）在为乐曲伴奏
中，感受声音的轻响。
重点：探索用各种
办法让物体发出声音。
难点：感受用力大
小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声 音，
感受事物的相对性）
根据以上三条目标
定向作如下活动准备：
（1）宝宝生活中声
音的ppt。
（2）录音带：大鼓
和小鼓音乐
（3）每人一只塑料
小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。
二、说教法
新〈纲要〉中指出：
教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究 式“的
师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，
还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：
1、操作法：它是幼
儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活 动在引
起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探索用各种办法让
瓶子发出声音。
2、游戏法：游戏是
幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在品尝游戏的环节中，让幼儿尝 一尝，
咬一咬，区别糖果的软硬，来猜测软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。
3、提问法：设计提
问，引导幼儿听声音，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语 表达能
力。
4、演示法：通过多
媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导 幼儿去
听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质
的提高和审美情趣的统一。

多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
以幼儿为主体，创
造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活 动中，
幼儿采用的学法有：
1、多方位的参与：
新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题 ，用适当
的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，< br>听听，猜猜等多种方式的参与，对探索用不同办法让物体发出声音产生兴趣。
2、师幼合作法：心
理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。我采用 自编的小
儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。
3、游戏法：让幼儿
尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声 音，软
糖果会发出小鼓的声音。
采取的以上种种教
学方法，极大的体现 “以幼儿为本“的教育理念。
四、说教学过程
我采用环环相扣组
织此教学活动，活动步骤为：
激发兴趣——动手
探索——听音伴奏——品尝区分——延伸活动
（1）、激发兴趣
“兴趣是最好的老
师“，在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜， 激发
着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。
（2）、动手探索
根据小班幼儿好奇、
好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黄豆 若干供
幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气
氛中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，摇摇，用各种办法让物体发出的不同的声音。
（3）、听音伴奏
在自由探索过后，
我就采取播放音乐，，引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有 有有”
有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装
满没声音 ，感受事物的相对性）
（4）、品尝区分
小班幼儿注意时间
短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。我就请幼儿尝 一尝，
咬一咬，再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子
摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
（5）、延伸活动
出示装棉花糖的瓶
子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看 就知
道了。

附： 小班科学活动：好听的声音
（一）、生活中的声
音
听声音：（以宝宝早
晨的生活背景）笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出 笑声、动
物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。
（二）、让小瓶发出
声音，为大鼓小鼓伴奏

1、让空瓶子发出声音
宝宝来到幼儿园，
老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶 子，
探索用各种办法让它发出声音）。
2、用瓶子装豆让它
发出声音
这里有许多豆子，
小豆和瓶子在一块能发出声音吗？
3、（放录音）引导
幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿 感受音
乐。
4、出示大鼓和小鼓
图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响 不同；
装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
（三）、幼儿通过尝
一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音 ，装软
糖果的会发出小鼓的声音。
（四）、为“大鼓小
鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。
五、活动延伸
出示装棉花糖的瓶
子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看 就知
道了。
今天我所展示的这
个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我 在以
后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!
篇五：小班故事《下雨的时候》说课稿
小班
故事《下雨的时候》说课稿
即墨市蓝村镇中心
幼儿园
尊敬的各位领导老
师：
大家好！我今天说
课的题目是小班故事《下雨的时候》。 一、说教材
1、幼儿情况分析：
现在的小朋友大都是独生子女，在多对一的家庭环境中逐渐养成了以自我为中心的不 良习惯，
缺乏关心帮助他人的意识；小班幼儿喜欢听故事，故事中形象各异的角色、生动有趣的内容深深吸引着他们。因此我挑选了《下雨的时候》这一故事展开活动。
2、活动内容分析故
事《下雨的时候》是小班下学期《可爱的小动物》主题活动中的一节语言活动课。故 事选用
了小朋友喜闻乐见的小动物为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，帮助小
鸡和小猫的故事，向幼儿传递助人为乐的美好品质。
3、结合以上对幼儿
情况及活动内容的分析，我确定了如下活动目标：
（1）、倾听理解故
事，说出小白兔避雨和帮助小动物的方法。学习词汇：顶、避雨。
（2）、尝试进行角
色对话，利用语气和动作表演小动物被雨淋湿时的着急心情。
（3）、知道遇到困
难要积极动脑筋想办法，体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
4、活动重点、难点
故事本身是幼儿发
展具体形象思维，向幼儿传递知识、情感的载体，因此，我把理解故事内容，体验帮助 别人
和被别人帮助的快乐作为本次活动的重点。小班幼儿乐于表达，但受表达能力的限制，往往
表达不到位，因此我把尝试用不同的语气和动作表演角色间的对话作为本活动的难点。
二、对于教、学具
的准备，物质上我为幼儿准备了生动有趣的图片和小动物头饰；知识上我在活动前让家 长带
领幼儿了解各种雨具。

三、为有效实现活动目标，突出重点，突破难点，我采用了视、听、讲、演相结合的教学方
法充 分调动幼儿多种感官参与活动；采用游戏法以增强幼儿参与活动的兴趣。在学法上，我
采用观察法，让幼 儿通过观看图片获得直观的印象。
四、活动过程共分
三个环节：
（一）、导入活动。
我为幼儿准备了一
则谜语：“千条线 ，万条线，落到水里就不见。”通过猜谜游戏，激发幼儿活动的积极性。当
揭示谜底 “雨”的时候，我 借机引入：“小朋友下雨天你是怎样避雨的？如果手中没有雨具，
可以用什么避雨？”引发幼儿对生活经 验的回顾。然后进一步提问：“草地上也下雨了，有几
只小动物也没带雨具，你想不想知道他们是怎么避 雨的？”充分调动幼儿的学习欲望。
（二）、倾听故事，
理解故事内容。
1、无道具完整讲述，
幼儿感知故事情节。
无道具讲述是为了
避免分散幼儿的注意力，引导幼儿在倾听的过程中想象故事情节的画面，发展幼儿想象 能力，
初步感知故事内容。讲述后通过提问“故事的名称是什么？”“故事里有谁？”“小兔子是怎样避雨的？”“小兔是怎样帮助别的小动物的？”来了解幼儿对故事的初步感知情况。
2、再次讲述，学说
角色对话。
在幼儿初步感知故
事情节的基础上，我出示背景图以及小白兔、小鸡、小猫等磁性活动图片演示故事情节 （展
示背景图以及小白兔、小鸡、小猫、叶子等磁性活动图片），带领幼儿学说角色对话。通过表
演理解词语“顶” 和“避雨”。这样使枯燥的词语解释变得具体形象、生动有趣了。图片的
出示，丰 富了幼儿的视觉感知，符合幼儿的具体形象思维特点。
3、完整复述，理解
故事内容。
此环节继续通过观
看图片，引导幼儿运用多种形式完整讲述，理解故事内容。我设计了教师引领讲、师幼 分角
色讲、师幼加动作分角色讲、幼儿分角色表演等不同的形式，在难度逐步加大的重复叙述中，
使幼儿在不知不觉中理解故事内容。表演时，我为幼儿创设情境、提供头饰（展示相关头饰）
让幼儿身 临其境突破活动难点。
4、换位思考，提升
情感教育效果

幼儿表演后，我趁热打铁，让幼儿换位思考：“自己遇到困难了应该怎么办？”“别人遇到困
难 时，我们应该怎么做？”、“别人帮助了你，你应该说什么？”从而引导幼儿将故事中的美
好品质内化为 自己的行为，实现情感教育目标。
然后，鼓励幼儿做
一名遇事动脑筋，乐于助人的好孩子，这样会交到更多的好朋友。自然过渡到下一环节 。
（三）、最后我带领
幼儿随音乐玩《找朋友》游戏，在愉悦的氛围中结束活动。