葱烧海参做法甘肃高考改革最新方案,甘肃2021新高考政策详细解读完整篇.doc

2021年1月2日发(作者：闵惠芬)

2019年甘肃高考改革最新方案,甘肃2021年
新高考政策详细解读
甘肃高考改革最新方案,甘肃2021年新高考政策详细解读



面对高考新政考生和家长应该怎么做？这些有可能影响和
改变一代学生命运的事情，与每个家庭 的切身利益密切相关，弄
不清楚的考生和家长势必要吃很多亏。甘肃新高考改革方案是什
么呢。 小编带你一起来了解关于甘肃新高考改革新政策解读的相
关知识，仅供参考，具体信息以官方发布为准。

一、甘肃新高考改革时间安排
启动时间：2019年
执行时间：2022年
二、甘肃新高考改革详细要点解读
1.实行 3+3 模式。
2.不分文理，外语一年两考。
三、甘肃高考改革方案细则
2022年起高考不分文理科 考试采用“3 + 6选3”模式

目前的初一学生将是此次高考改革的第一批试水者
每日甘肃网9月24日讯 (兰州晨报记者魏娟)9 月23日，省
教育厅发布了《甘肃省深化教育考试招生制度改革实施方案》解

读和问 答，对今年3月省政府出台的这一政策进行了详解，2022
年起，我省高考采用“3+6选3”模式， 考生总成绩由统一高考的
语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成
绩组成 ，外语一年考两次。我省将于2019年启动高考综合改革
方案，2022年的高考适用，也就是从20 19年秋季入学的高中一
年级学生开始启用，照此推算，目前的初一学生将是此次高考改
革的第 一批试水者。
科目：必选(3门)+自选(3门)
2022年起，统一高考科目为语文、数 学、外语3门，不分
文理，其中，外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年1月；
考生最多 参加两次外语考试，选择其中较好的一次成绩计入高考
总分。
计入高考成绩的普通高中学业水 平等级性考试科目，由学生
根据报考高校要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、
化 学、生物等6门科目中自主选择3门科目。普通高中学业水平
考试分散在高中三年，随教随考随清。学生 只能参加一次。
高考成绩总分满分750分。其中，语文、数学、外语每门满
分150分，3 门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分100
分。
录取时，普通本科院校依据语文、数 学、外语3门统一高考
科目成绩和学生自主选择的3门普通高中学业水平等级性考试
科目成绩， 参考高中学生综合素质评价信息进行录取。
我省将在2017年出台与《实施方案》相配套的《甘肃省 普
通高中学业水平考试实施办法》和《甘肃省普通高中学生综合素
质评价实施办法》。2019 年6月底前出台《甘肃省普通高等学校
考试招生综合改革实施方案》。

内容：外语数学变化大
根据方案，外语考试包括笔试和听力测试，引导外语教学注
重 应用能力的培养。考生最多参加两次外语考试，可选择其中较
好的一次成绩计入高考总分。
将 数学列入统一考试科目，不分文理卷，这就意味着，从
2019年入学起，高中学生将执行同样数学课程 标准。这与文理
分科的高考情况下，数学的教学与命题都有转变。数学的教学将
按照“全体学生 共同应该具备的素质”来设置和完善。同时，在命
题时，将按照高校人才选拔要求和高中课程标准来科学 命题，着
重考查学生独立思考和运用知识分析和解决问题的能力。
高校：提前三年公布科目要求
学业水平考试“6选3”，一共有20种组合可能，而如何选择 ，
考生需要关注的是高校的招生要求。普通本科院校可从6门等级
性考试科目中，分学科大类( 或专业)自主提出选考科目范围，但
最多不超过3门。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。原则上，高校应提前三年，即在学生进入高一时即公布科目要求，
如2022年的高校各专业招生要求 的科目，必须在2019年6月底
前公布。对于没有提出选考科目要求的高等学校，学生在报考该
校时即无科目限制。对于三门科目的选择，学生一次选定，一般
不得修改。
高中学生综合素 质评价将突出学生思想政治素质和道德品
质，整体反映学生德智体美全面发展情况，客观记录学生成长过
程中的突出表现和个性特长。综合素质评价内容主要包括：学生
思想品德发展状况、中华优秀传 统文化素养、修习课程及其学业
成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特
长等。

改革目的：解决三大问题
一是扩大考生和高校双向选择权。把更多的选择 权交给学
生，有助于激发学生学习兴趣、挖掘潜能、合理规划学习及发展
方向、减轻学习心理负 担，引导学生全面而有个性的发展。把更
多的选择权交给高校，有助于高校选拔适合自身培养要求的学< br>生。二是推进综合评价选拔。统一高考招生实行高考与学考、必
考与选考相结合，实行统一高考、 高中学考和综合素质评价相结
合。各类考试招生模式均强调评价选拔的综合性，推进人才评价
选 拔从单一向综合转变。三是弱化一考定终身现象。
省教育厅：不会给学生“增负”
对于此次 改革，许多学生和家长都担心会增加学生负担。为
此，省教育厅表示，学生负担大体涉及三个维度：考试 次数、内
容、心理负担。首先，从考试次数来看，尤其是全省层面统一组
织、命题、阅卷的考试 次数上，改革后将有所减少。按现行的考
试制度，一共有9次；改革后，学生最多参加7次考试，外语( 最
多考2次)，相比之下，改革后，学生将减少2或3次统一考试。
另外，从考试内容和难度 来看，6门合格性考试以基础型课
程要求为依据，只设合格与不合格，绝大部分学生是可以顺利通
过的；而等级性考试则以基础性和拓展型课程要求为依据，考试
时间为1小时，将通过考试内容和考试 时间，来控制好难度。
从心理负担的角度，从每门决定成绩，到3门根据兴趣选择，
分值和计 分方式都发生了改变，也有分散缓解的效果。所以学生
心理压力不会那么大。
高中：将增加学生“自主时间”或采取走班
省教育厅表示，对于学业水平考试20种可能选择 的编班上
课问题，学校在教学上或将采取走班教学。所谓走班教学，就是

以组织方式 编成行政班级，语数外统一上，其他课程按照学生自
主选择的科目编班上课，呈现每个人的选择不同，课 程表也将不
一样。这对学校而言，需要增加教师编制、增加教室数量、增加
教师工作量的问题， 尤其是选择学生较多的科目。因此，鼓励各
地教师实现共享机制，逐步实现教师走校、走班教学。 以后高三课表上很可能会出现“自主时间”这一说法。从理论
上说，学生可以有20种选课的组合， 但大多数学校都没有那么
多教室和师资，所以学生可能在走班时碰到某个时间段“空白”的
情况 ，可以打球或是到图书馆看书自习。当中部分学生会有一段
“自主时间”，这段时间不是课，更不是自习 课，是学生在校自由
支配的时间，为学生个性化成长提供了可能。
随着学生学业选择性的提高 ，这也为高中提出了新要求：给
学生提供“生涯指导”。今后学校要思考的不止是教好学生课程，
更要思考如何根据高校专业的要求和学生的兴趣爱好所在，选出
适合他们要选择的科目，让他们进入适 合自己的专业。而这些则
需要高中与大学、学校与家庭、教师与学生更紧密的合作。
影响：对高中教育存双面影响
正面影响：会促进基础教育课程改革。促进高中段教育更加注重个性化。每个学生选考科目不一样，要求学校从课程安排到
课程教学，必须更加重视学生学习的 个性，更多地实施因人施教。
负面影响：会增加学校组课组班的难度，个别学校可能还会
出现 唯考试安排学科、安排课程，或沿用文理简单分科。这点必
须避免，可以通过合理安排高中学业水平考试 时间来防止，还可
以通过教育行政管理来解决相关问题。短期内还可能产生更多复
读考生。





2019年甘肃高考改革最新方案,甘肃2021年
新高考政策详细解读
甘肃高考改革最新方案,甘肃2021年新高考政策详细解读



面对高考新政考生和家长应该怎么做？这些有可能影响和
改变一代学生命运的事情，与每个家庭 的切身利益密切相关，弄
不清楚的考生和家长势必要吃很多亏。甘肃新高考改革方案是什
么呢。 小编带你一起来了解关于甘肃新高考改革新政策解读的相
关知识，仅供参考，具体信息以官方发布为准。

一、甘肃新高考改革时间安排
启动时间：2019年
执行时间：2022年
二、甘肃新高考改革详细要点解读
1.实行 3+3 模式。
2.不分文理，外语一年两考。
三、甘肃高考改革方案细则
2022年起高考不分文理科 考试采用“3 + 6选3”模式


目前的初一学生将是此次高考改革的第一批试水者
每日甘肃网9月24日讯 (兰州晨报记者魏娟)9 月23日，省
教育厅发布了《甘肃省深化教育考试招生制度改革实施方案》解
读和问答，对今年 3月省政府出台的这一政策进行了详解，2022
年起，我省高考采用“3+6选3”模式，考生总成绩 由统一高考的
语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成
绩组成，外语一年 考两次。我省将于2019年启动高考综合改革
方案，2022年的高考适用，也就是从2019年秋季 入学的高中一
年级学生开始启用，照此推算，目前的初一学生将是此次高考改
革的第一批试水者 。
科目：必选(3门)+自选(3门)
2022年起，统一高考科目为语文、数学、外语3 门，不分
文理，其中，外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年1月；
考生最多参加两次外 语考试，选择其中较好的一次成绩计入高考
总分。
计入高考成绩的普通高中学业水平等级性考 试科目，由学生
根据报考高校要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、
化学、生物等 6门科目中自主选择3门科目。普通高中学业水平
考试分散在高中三年，随教随考随清。学生只能参加一 次。
高考成绩总分满分750分。其中，语文、数学、外语每门满
分150分，3门普通高中 学业水平等级性考试科目每门满分100
分。
录取时，普通本科院校依据语文、数学、外语3 门统一高考
科目成绩和学生自主选择的3门普通高中学业水平等级性考试
科目成绩，参考高中学 生综合素质评价信息进行录取。

我省将在2017年出台与《实施方案》相配套的《甘肃省 普
通高中学业水平考试实施办法》和《甘肃省普通高中学生综合素
质评价实施办法》。2019 年6月底前出台《甘肃省普通高等学校
考试招生综合改革实施方案》。
内容：外语数学变化大
根据方案，外语考试包括笔试和听力测试，引导外语教学注
重应用能力的培养。考生最多参加两 次外语考试，可选择其中较
好的一次成绩计入高考总分。
将数学列入统一考试科目，不分文理 卷，这就意味着，从
2019年入学起，高中学生将执行同样数学课程标准。这与文理
分科的高 考情况下，数学的教学与命题都有转变。数学的教学将
按照“全体学生共同应该具备的素质”来设置和完 善。同时，在命
题时，将按照高校人才选拔要求和高中课程标准来科学命题，着
重考查学生独立 思考和运用知识分析和解决问题的能力。
高校：提前三年公布科目要求
学业水平考试“6选 3”，一共有20种组合可能，而如何选择，
考生需要关注的是高校的招生要求。普通本科院校可从6门 等级
性考试科目中，分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围，但
最多不超过3门。学生满 足其中任何1门，即符合报考条件。原
则上，高校应提前三年，即在学生进入高一时即公布科目要求，< br>如2022年的高校各专业招生要求的科目，必须在2019年6月底
前公布。对于没有提出选考 科目要求的高等学校，学生在报考该
校时即无科目限制。对于三门科目的选择，学生一次选定，一般不得修改。
高中学生综合素质评价将突出学生思想政治素质和道德品
质，整体反映学生德 智体美全面发展情况，客观记录学生成长过

程中的突出表现和个性特长。综合素质评价内容主 要包括：学生
思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业
成绩、创新精神与 实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特
长等。
改革目的：解决三大问题
一是 扩大考生和高校双向选择权。把更多的选择权交给学
生，有助于激发学生学习兴趣、挖掘潜能、合理规划 学习及发展
方向、减轻学习心理负担，引导学生全面而有个性的发展。把更
多的选择权交给高校 ，有助于高校选拔适合自身培养要求的学
生。二是推进综合评价选拔。统一高考招生实行高考与学考、必
考与选考相结合，实行统一高考、高中学考和综合素质评价相结
合。各类考试招生模式均强调评 价选拔的综合性，推进人才评价
选拔从单一向综合转变。三是弱化一考定终身现象。
省教育厅：不会给学生“增负”
对于此次改革，许多学生和家长都担心会增加学生负担。为< br>此，省教育厅表示，学生负担大体涉及三个维度：考试次数、内
容、心理负担。首先，从考试次数 来看，尤其是全省层面统一组
织、命题、阅卷的考试次数上，改革后将有所减少。按现行的考
试 制度，一共有9次；改革后，学生最多参加7次考试，外语(最
多考2次)，相比之下，改革后，学生将 减少2或3次统一考试。
另外，从考试内容和难度来看，6门合格性考试以基础型课
程要求为 依据，只设合格与不合格，绝大部分学生是可以顺利通
过的；而等级性考试则以基础性和拓展型课程要求 为依据，考试
时间为1小时，将通过考试内容和考试时间，来控制好难度。
从心理负担的角度 ，从每门决定成绩，到3门根据兴趣选择，
分值和计分方式都发生了改变，也有分散缓解的效果。所以学 生

心理压力不会那么大。
高中：将增加学生“自主时间”或采取走班
省 教育厅表示，对于学业水平考试20种可能选择的编班上
课问题，学校在教学上或将采取走班教学。所谓 走班教学，就是
以组织方式编成行政班级，语数外统一上，其他课程按照学生自
主选择的科目编 班上课，呈现每个人的选择不同，课程表也将不
一样。这对学校而言，需要增加教师编制、增加教室数量 、增加
教师工作量的问题，尤其是选择学生较多的科目。因此，鼓励各
地教师实现共享机制，逐 步实现教师走校、走班教学。
以后高三课表上很可能会出现“自主时间”这一说法。从理论
上 说，学生可以有20种选课的组合，但大多数学校都没有那么
多教室和师资，所以学生可能在走班时碰到 某个时间段“空白”的
情况，可以打球或是到图书馆看书自习。当中部分学生会有一段
“自主时 间”，这段时间不是课，更不是自习课，是学生在校自由
支配的时间，为学生个性化成长提供了可能。
随着学生学业选择性的提高，这也为高中提出了新要求：给
学生提供“生涯指导”。今后学校要 思考的不止是教好学生课程，
更要思考如何根据高校专业的要求和学生的兴趣爱好所在，选出
适 合他们要选择的科目，让他们进入适合自己的专业。而这些则
需要高中与大学、学校与家庭、教师与学生 更紧密的合作。
影响：对高中教育存双面影响
正面影响：会促进基础教育课程改革。促进高 中段教育更加
注重个性化。每个学生选考科目不一样，要求学校从课程安排到
课程教学，必须更 加重视学生学习的个性，更多地实施因人施教。
负面影响：会增加学校组课组班的难度，个别学校可能 还会
出现唯考试安排学科、安排课程，或沿用文理简单分科。这点必

须避免，可以通 过合理安排高中学业水平考试时间来防止，还可
以通过教育行政管理来解决相关问题。短期内还可能产生 更多复
读考生。