传统年夜饭12道菜谱2020人教版部编本三年级下册语文书课后习题参考答案

2021年1月2日发(作者：刘明康)
2020人教版部编本三年级下册语文
书课后习题参考答案

第一单元课后习题参考答案
第1课古诗三首
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
有感情地朗读古诗,要正确划分古诗的节 奏,如:“迟日江
山丽,春风花草香。”韵脚要读得响亮而稍长,读出古诗的韵
味。如“竹外桃 花三两枝,春江水暖鸭先知”的韵脚是“zhī”,朗读
时韵脚要重读;还要把握古诗的情感基调,感受 古诗的节奏美
和韵律美。如朗读《三衢道中》时语速要平缓,语调要欢快些,
读出诗人山行时的 愉悦心情。
背诵古诗要讲究方法,尝试回忆背诵法:朗读到一定程度
后,合上书试背,尝试对 记忆内容进行回忆,这样能增强记忆的
效果。

2.结合诗句的意思,想象画面,说说三首诗分别写了怎样
的景象。
《绝句》描写的 是春回大地,万物苏醒,暖融融的太阳,将
万里江山照耀得非常美丽;春风吹拂,绿草如茵,鲜花飘香, 春意
盎然。春风吹送着初放的百花和茵茵芳草发出的芳香。冻土
融化,土地湿润,燕子正繁忙地 飞来飞去,衔泥筑巢,日丽沙暖,
鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动。
《惠崇春江晚景》描写的是 早春的清晨,诗人信步江畔。
迷离的晨雾尚未散尽,令人仿佛置身仙境。转过青青的竹林,一
株 桃树闪入眼帘,看那满树花苞,已有两三枝绽放笑脸。一阵
“嘎嘎”的欢叫传入耳中,循声望去,三两只 鸭子迈着蹒跚的步
子,游过水边的嫩苇丛,在江水中自在游弋。江水转暖了,河豚
上市的时节也 到了!
《三衢道中》描写的是梅子泛黄的时候,正是雨季,却遇上
天天晴朗的日子坐上小船, 游到了小溪的尽头。回程正好走山
路,看到的是一路绿荫浓浓并不比以前看到的少,而绿荫深处
传来的声声黄鹂的啼鸣,更增添了不少游兴。

第2课燕子
1.朗读课文,边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情。
背诵第1~3自然段。
(1)朗读指导:首先把课文读正确、读流利,然后想象画面,
什么样的燕子在怎样的春日里飞行、停歇 。朗读时要突出燕
子的活泼可爱和春天的美景,读出作者对春天和燕子的喜爱
之情。
(2)背诵时要先反复朗读课文,想象画面进行背诵。

2.读一读,记一记,再说几个这样的词语。
这些词语都是偏正式词语,前面的词修饰后面的 词。形式
是:形容词+名词,即中心语被修饰语修饰。
壮丽的山河 伟大的人民 尊敬的长辈 漂亮的蝴
蝶 崎岖的道路 明媚的春光 金灿灿的果实 俊俏的
脸庞

3.找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来。
( 1)一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的
尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 < br>(2)二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天
上洒落着,千条万条的柔柳,红的白 的黄的花,青的草,绿的叶,
都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
(3)小燕子带 了它的剪刀似的尾巴,在阳光满地时,斜飞于
旷亮无比的天空,叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边 的高
柳下了。
(4)另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼
尖或剪尾, 偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开
去。

第3课荷花
1.有感情地朗读课文,注意读好下面的词语。背诵第2~4
自然段。
(1)朗读指 导:结合对课文的理解,把自己想象成作者也来
到公园看荷花,体验入画的美好心境。朗读时,要把荷花 的优美
姿态表现出来。在语调高低不同的变化中,体现荷花的姿态美,
表现出喜爱荷花的感情。
(2)“花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳”这些词语中,前两个要注
意儿化音的读法:“花瓣儿”读时 要去掉韵尾加卷舌动作;“花骨
朵儿”读时直接加卷舌动作。后两个词要注意轻声的读法:“莲
蓬”和“衣裳”这两个词中第二个字要读得又轻又短。
(3)背诵指导:背诵时应先理解段落内容,以便记忆。

2.默读课文。说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是
“一大幅活的画”。
满池的 荷花色彩明艳,开得美丽多姿,而彩色的笔画出的
画面也是色彩明丽的;荷花又是活生生的真实景色,亲 眼所见,
随风舞动,从这些地方体会到这一池荷花就像“一幅活的画”。

3.画出课文中你觉得优美生动的语句,和同学交流。
(1)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧 绿的大圆盘。”这句话运
用了拟人和比喻的修辞手法,形象生动地描写了荷叶的茂盛
和荷叶碧绿 以及又大又圆的特点。
(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三
片花瓣儿。 有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的
还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段 话运用
排比的修辞手法形象地表现了荷花的形态美。

4.小练笔:第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照着写
一种你喜欢的植物。
练笔指导『ｐｕxuewanｇ．com』
(1)描写有序,条理清楚。按一定顺序写,文章 才会显得条
理清楚。写喜欢的植物,可以按照“由整体到局部”的顺序来写,
才能显得有条不紊 。
(2)抓住特征,细致描绘。要抓住喜欢的植物的特色重点来
写。可以细致观察,抓住植物 的颜色、味道、姿态等来重点写,
也可以抓住它们的动态和静态展开细致的描写,将植物处于
静 态与动态时的特征和谐完美地呈现在读者面前。
(3)巧用修辞,适当想象。在描写植物的时候,可以 巧妙地
使用比喻、拟人、排比等修辞手法。这样,你的文章会更加出
色。除了巧妙地使用修辞手 法外,我们还可以展开想象的翅膀,
尽情想象。
我们一走进公园大门就闻到一阵阵的清香。放 眼望去,婀
娜多姿的秋菊已经开了不少,有红的、黄的、白的、粉的。在
郁郁葱葱、密密层层的 绿叶的陪衬下,显得更加美丽动人。菊
花的姿态也各不相同,有的头碰头,像是在说悄悄话;有的昂着< br>头,像是在听人们的赞扬;有的低着头,像是在沉思;还有的面向
太阳,像是在向太阳挥手。

第二单元课后习题参考答案
5 守株待兔
一、 把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。背诵
课文。
答：在对照注释，疏通文意，在理 解每句话的意思的基
础上，注意朗读的停顿和朗读的语气。朗读“因释其耒而守株”
时注意停顿 ，语速稍缓，读出满怀期待的语气。朗读示例：
宋人有耕田者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释< br>其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
背诵时先理解课文的意思，然后边读边想象 课文描述的画面
和情景，边体会宋人想不劳而获的心理。可以按照事情的起
因（宋人有耕者。田 中有株。兔走触株，折颈而死）——事
情的经过（因释其耒而守株）——事情的结果（兔不可复得，而为宋国笑）来背诵。

二、借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么会被宋国
人笑话。
答：那个农夫被宋国 人笑话，是因为他侥幸得到了一只
撞到树桩而死的兔子，就认为还会有兔子会撞树桩而死，于
是 放下手中的农具，不再耕田，结果肯定是兔子没有得到，
田地又荒芜。他这种寄希望于侥幸，想不劳而获 的思想愚蠢
可笑。同时，他把偶然发生的事情当成获取成功的经验，不
知变通，因循守旧，这种 行为也是愚蠢可笑的。

三、读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人错在
哪里？
答：第一，行动开 始时，他没有根据自己的目标选择正
确的方向，目标与方向完全相反，这样无论他怎样努力，只
会离目标越来越远。第二，他不听别人的劝告，不及时改正
自己的错误，一意孤行，最终离目标越来越远 。 这个故事告
诉我们无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自
己的有利条件；如果 方向错了，那么有利条件只会起到相反
的作用。

6 陶罐和铁罐
一、默读课文。说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。
答：默读时要注意力集中，边读边想， 还可以动笔画出
关键的语句。课文讲了国王的橱柜里，骄傲的铁罐仗着自己
的坚硬瞧不起易碎的 陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢
无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。 随着时间的推移，两只罐子的命运发出了根本性的变化，陶罐出土成为
文物，铁罐却消失得无影无踪。

二、结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说
说陶罐、铁罐的性格有什么不 同，再分角色朗读课文。
答：铁罐是自以为是、傲慢无礼的；陶罐是谦虚、友善、
宽容的。从 “你敢碰我吗”“你怎么敢和我相提并论”“和你在一
起，我感到羞耻，你算什么东西”等语句中可以看 出铁罐自以
为是、傲慢无礼；从“不敢，铁罐兄弟”“何必这样说呢”“我们
还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢”等语句中可以看出陶罐谦
虚、友善、宽容。我们在分角色朗读时，读铁罐的话要用傲< br>慢、轻蔑、恼怒的语气来读，陶罐的话要用友善、和气的语
气来读。

三、从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？
答：从陶罐和铁罐的不同结局中，我明 白了每个人都有
自己的长处，也有自己的短处，我们要多看别人的长处，正
确对待自己的短处， 任何时候都要谦虚。不要拿自己的长处
和别人的短处相比较。在生活中我们要与人为善，和睦相处，对他人要宽容。

读读“阅读链接”，想想故事中的北风和课文中的铁罐有
什么相似之处。
答：故事中 的北风和课文中的铁罐都有一个共同的特点；
骄傲自大，看不起别人，只看到自己的长处，看不见自己的
短处。

7.狮子和鹿
一、朗读课文，注意读出鹿的心情变化。
答：有感情朗读主要表现在停顿、重音、语气上。第一、
二段，要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒 影的惊喜。第
三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然
不同的语气。对角是喜 爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，
我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。
而对腿，则是不满和抱怨；“ 唉，这四条腿太细了，怎么配得
上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细
了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。
在对比朗读中，区分两种不同的态度 和感情。第五和第六段，
情节紧张、变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”
朗读时要语速加快，读出形势的危急。

二、根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。
角：美丽 欣赏 差点儿送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
答：丛林里住着一只漂亮 的鹿，一天，他对着池塘欣赏
自己在水中的倒影，发现自己身段匀称，那对精美别致的鹿
角，就 像两束美丽的珊瑚。唯一让他觉得不满的是自己的四
条腿又细又长，他不由得抱怨这四条腿太难看了，根 本配不
上那两只美丽的鹿角。可是当凶猛的狮子向他扑来的时候，
四条细长有力的腿帮他从狮口 脱险，而美丽的角却被树枝挂
住，让他差点儿送命。

三、下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 < br>答：鹿角也很美丽，我们也不能忽略鹿角的赏心悦目；
鹿腿虽然相比鹿角难看一些，但比鹿角更实 用，可以让鹿躲
避危险。 所以，任何事物都有其两面性——长处和短处，既
要看到它们的长处 ，又要看到它们的短处，更重要的是在任
何时候不能只看外表，而忽略内在。


第三单元每课后习题参考答案
9纸的发明
一、默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写
下面的图表。
第1自然段：总说造纸术的意义；
第2自然段：早在几千年造纸方法发明以前人们将文字先是刻在龟甲兽骨上，后来刻在竹片木片上，再后来写在帛
上；
第3自然段：西汉时代懂得用麻造纸；
第4自然段：东汉时代，蔡伦改进造纸术；
第5自然段：后来造纸术传到了全世界，极大地促进了
文化的的发展。

二、结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进
的造纸术传承下来了。
答：因 为蔡伦改进的造纸术，原料容易得到，可以大量
制造，造出来的纸既轻便又好用，价格又便宜，能满足多 数
人的需要，所以就传承下来了。


11赵州桥
一、朗读课文。抄写第3自然段，体会这段话是怎样把
赵州桥的“美”写清楚的。
答 ：这是一篇说明性的文章，朗读基调是自豪赞颂的。
语气是骄傲、舒展、亲切的，语调是清新上扬的，声 音虚实
结合。 第3自然段先用一个过渡句“这座桥不但坚固，而且
美观”，点明上一个自然段 写赵州桥的坚固，接下来的内容就
是描写赵州桥的美观。然后用一组排比句生动具体地描写了
石 栏上雕刻的各种龙的姿态，最后用“所有的龙似乎都在游动，
真像活了一样”一句进行总结，指出龙的姿 态美，从而体现赵
州桥的美观。

二、假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵
州桥。
世界闻名 雄伟 创举 美观
答：河北省有一座世界闻名的石拱桥，叫赵州桥，是隋
朝的石匠李春设计并 参加建造的，到现在已经有一千四百多
年了。赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间
行车马，两旁走人。桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只
有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽 的河面上。
『puXuewang．cｏm』大桥洞顶上的左右两边，还各有两个
拱形的小桥洞 。发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流
过。这种设计，在建桥史上是一个创举。这座桥不但坚固，
而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。栏
板上所有的龙似乎都在游动，真像活 了一样。赵州桥体现了
劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

三、选做，你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？
和同学交流。
答：历史文化 遗产是指从历史、艺术或科学角度看，具
有普遍价值的建筑物、雕刻、绘画、遗物、铭文等文物;在景< br>观，建筑样式结合等方面具有突出价值的建筑或建筑群体;从
历史、美学和人种角度看，具有突出 普遍价值的人工物品或
人与自然共同创造的物品和工程，如故宫、秦始皇兵马俑、
甘肃敦煌莫高 窟、西藏布达拉宫等。


第四单元课后习题参考答案
13 花钟
一、朗读课文。背诵第1自然段。
朗读本文时，语调要清新流畅，语气要亲切自然，声音
偏高。
第1自然段，是个总分 结构的段落，围绕“不同的花开放
的时间是不同的”来具体写的。背诵的时候要找到规律，这段
话是按照花儿开放的时间顺序安排的，注意关键词语，所以
我们要先把各种鲜花开放的时间标注出来重点 记忆，然后结
合动作来想象花开开放时的样子，这样就能很快背下来。

二、默读第1～2自然段。分别说说这两段话的大意。
答：第1自然段写一天中不同的花开放的时间不同；第
2自然段写时间不同的原因。


三、课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体
会一下。
答：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇绽开了笑脸。
睡莲从梦中醒来。
万寿菊欣然怒放。
烟草花在暮色中苏醒。
月光花舒展开自己的花瓣。
昙花含笑一现。
体会：作者运用了大量的拟人手法和多样的句式，生动
刻画出了几种 花开放时的形态，避免了语言上的单调、重复，
使得文章生动、有趣，所描写的事物形象、逼真。

四、小练笔。仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写
你喜欢的。
答：早 晨七点，牡丹花从梦中醒来；中午十二点左右，
向日葵绽开了笑脸；下午四点，蝴蝶兰张开了美丽的翅膀 。

14 蜜蜂
一、默读课文。把下面的图表补充完整。
二、读一读 ，注意加点的部分，说说你从中体会到了什
么。再从课文中找出类似的词句，和同学交流。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞 散，好像在寻
找回家的方向。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻
力。
它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。
答：“二十只左右”“好像”说明这些 都是作者的推测，充分
体现了作者严谨的科学态度和善于观察、思考的品质。“大概”
说明作者 的观察与推测，体现了作者非常善于观察思考。“两
点四十分”说明作者的女儿对蜜蜂飞回来的时间记录 得详细
精准，体现了她严谨的科学态度。


第五单元课后习题参考答案
16 小真的长头发
一、 小真说她的长头发能做些什么？用自己的话说一
说。 < br>答：小真说她的长头发能钓到鱼，只要能挂上一点鱼饵，
河里的鱼都能钓上来；能套住牛；把长长 的头发卷在身上，
就变成了松松软软的被子；把右边的辫子和左边的辫子绷紧
了拉在树上，还能 变成晒衣绳晒衣服。

二、说一说：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？
和同 学交流，看谁的想法更奇妙、更有趣。
答：小真的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝；
小真的长头发可以变成长绳子，同学们一起在上面跳绳；也
可以变成拔河的绳子，同学们一边拉一头， 用来拔河；可以
把头发一圈一圈地绕起来，给小朋友做跑道用；还可以把长
头发挂在树上，荡来 荡去，当秋千用……

17 我变成了一棵树
一、 默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
答：默读时不要出声，在心里读，一边读一边体会文章
的情感。我觉得“我”的身上长出鸟窝这个想象很有意思。“我”
的身上长出各种形状的鸟窝，三角形 的、正方形的、圆形的、
椭圆形的、菱形的……风一吹，它们在枝头跳起了舞。小兔、
小刺猬、 小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸等各种小动物都
住进了鸟窝里。这里俨然成了动物世界，各种小动物都 在这
里和睦相处。这样的想象太有意思了。

二、如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什
么奇妙的事？
答：如果我也会 变，我想变成一大朵白云。闲暇的时候，
我就在空中自由自在地飘来飘去，听听风声，唱唱歌，没有任何烦恼。当阳光太炽热的时候，我就帮人们来遮挡下，给
他们一片阴凉；当有的地方太干旱了，我 就变成乌云，下一
场雨，滋润大地。如果我也会变，我希望变成一条会飞的鱼。
我可以在水里自 由自在的地游来游去，在荷叶见穿梭，与青
蛙共舞。我还可以像鸟儿一样飞行，飞到树枝上鸣叫，用美< br>妙的声音为小孩子伴奏，和小鸟一起嬉戏。


第六单元课后习题参考答案
18 童年的水墨画
一、朗读课文。背诵《溪边》。
答：本课是一组儿童诗，再 现了童年生活的快乐，因此
朗读课文时，语言基调是活泼、轻快，充满喜悦的。在熟读
的基础上 按照“垂柳—山溪—人影—钓竿—草地”的顺序进行
背诵。

二、说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。
《溪边》让我看到了一个孩子悠闲地 在溪边垂钓以及钓
到鱼后欢乐的场景，《江上》让我看到了一群孩子在江水中游
泳嬉闹的快乐场 面，《林中》让我感受到了雨后林中的清新空
气以及一群孩子采蘑菇时的欢喜。

三、联系上下文，说说下面诗句的意思。
人影给溪水染绿了。
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
答：第1句诗写出了溪水的静和绿，人影静静地倒映在< br>碧绿的溪水中，更加烘托了画面“静”的气氛。第2句诗把戴
着斗笠的孩子比作一朵朵蘑菇，既写 出了采蘑菇的孩子多，
又突出了孩子们看见蘑菇后喜悦的心情。


19 剃头大师
一、朗读课文，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过
程有什么不同。
答： 这篇课文比较长，故事结构清晰，情节生动，每一
段故事都极具画面感。朗读时，要体会 故事中人物的心情变
化，读出感情。老剃头师傅：老师傅习惯用一把老掉牙的推
剪，它常常会咬 住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不
算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，< br>痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑
一样。“我”：我先把姑父的大睡衣给 他围上，再摆出剃头师傅
的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。这儿一剪刀，那儿
一剪刀，不 一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了
黑头发。

二、一边默读一边想，试着回答下面的问题。
“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
答：“剃头大师”指的是“我”， “害人精”是指剃头师傅。因
为“我”“觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘
落 ，真比那老剃头师傅还熟练”，所以称自己是“剃头大师”。
老师傅“习惯用一把老掉牙的推剪，它常常 会咬住一绺头发不
放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总
把碎头发掉在小沙 的脖子里，痒得小沙哧哧笑”。“这一会儿
痛一会儿痒的，跟受刑一样。”所以称老剃头师傅是“害人精 ”。
因为表弟小沙央求“我”给他理发，还答应给我五块钱，
我可以在他头上随意乱剪，只 要能把头发剪下来，没伤到耳
朵，小沙就觉得满足，所以“我”觉得“世界上再也没有比他更
优 秀的顾客了”。

三、课文为什么用“剃头大师”作为题目？和同学交流你
的看法。
答：因为课文讲述的是童年的趣事，主要内容是写表弟
小沙不想上理发店理发，而央求“我”给 他理发，还答应给“我”
五块钱。“我”自认为自己像个剃头大师，“剪刀所到之处，头
发纷纷 飘落，真比那老剃头师傅还熟练”。所以课文用“剃头
大师”作为题目，旨在表现儿童的天真和幼稚，凸 显童年的快
乐。

20 肥皂泡
一、 朗读课文。用自己的话说说吹肥皂泡的过程。
答：先和弄肥皂水，然后用竹笔套管蘸肥皂水，慢慢地< br>吹起，吹成一个网球大小的泡儿，再轻轻一提，一个轻圆的
肥皂泡就从笔管上脱落，飘在了空中。

二、课文中有一些句子不容易读懂，如，“五色的浮光，
在那轻清透明的球面上乱转 ”。在课文中找一找，说说这些句
子的意思。
答：“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转 。”“五色
的浮光”指色彩丰富；“乱转”指浮光在球面上没有规律地转动。
这几个词语形象地 写出了肥皂泡的色彩美与动态美。“若是扇
得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。 ”
这是写肥皂泡在扇得好的情况下的形态。“四散分飞”写出了
肥皂泡的神奇与美丽。“有时吹 得太大了，扇得太急了，这脆
薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。”这是写
肥皂 泡在吹得太大、扇得太急的情况下的形态。“颤巍巍”“光
影零乱”写出了肥皂泡的动态美。

三、读句子，体会丰富的想象，再想一想：这些轻清脆
丽的小球，还有哪些美丽的去处呢？
借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去 送过海去。
到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。
或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落
到一个熟睡中的婴儿的头发上…… 答：这是作者看到自己吹出来的肥皂泡借着扇子的轻风
越飞越高时而展开的想象。其实肥皂泡到达一 定高度就会破
裂，但作者不写它们破裂，而写它们一个个飞到天上，轻轻
地挨着明月，渡过天河 跟着夕阳西去，或者轻悠悠地飘过大
海，飞越山巅……让我们体会到了肥皂泡不但飞得高，而且飞
得远，这是多么美丽的景象啊！不仅作者心里，就连我们也
充满了快乐、骄傲与希望。冰心奶奶的想象 力可真丰富啊！
这些轻清脆丽的小球还会飞到小溪里、田野上、森林中。


第七单元课后习题参考答案
22 我们奇妙的世界
一、 有感情地朗读课文。说说课文分别从哪几个方面写
了天空和大地。
答：本文是一篇语言优美的 科普文章，全文用生动地描
写展现了世界的美丽与奇妙，因此全文的朗读基调是欢快而
又充满赞 美的。写天空的奇妙主要是选取白天和夜晚天空的
色彩变化突出其奇妙。写白天，又主要写了晴天的云彩 变化
和雨天的云彩变化。写大地的奇妙主要是从春夏秋冬不同季
节的景色变化来突出其奇妙的。

二、结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”
这句话的理解。
答：这句话的意思是说世界上的一切事物都是奇妙的，
哪怕是很普通的事物，都会有它独特的存在价值 ，我们应该
用一双慧眼去发现它们的奇妙，用一颗善心去对待它们，关
爱它们，遵循它们的规律 ，与世间万物和谐相处。

三、小练笔。读一读下面的句子，体会从“极普通的事物”
中找到美“。你也来找一找，写一写吧。
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，
映射着我们的脸。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万
支极小的蜡烛在发光。
答：水 洼、群星、大树，这些都是生活中极普通的事物，
在作者的眼睛里，它们都有美丽神奇的一面。写出了它 们的
特点，生动形象。我们在写的时候，也要写出我们眼中普通
事物的美。
示例：清晨，露珠在荷叶上滚动，就像玉盘里滚动着珍
珠，晶莹透明。
金黄色的桔子挂在树枝上，就像一个个小灯笼，在太阳
的照射下，闪耀着迷人的光芒。

23 海底世界
一、朗读课文。说说课文是从哪几个方面介绍海底世界
的。
答：本文形象地介绍了景 色奇异、物产丰富的海底世界，
朗读时注意用轻松上扬的语调和亲切欣喜的语气来读。课文
是从 海底动物的声音和活动方法、植物、矿藏这几个方面来
具体介绍海底世界的。

二、在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段
话是怎样把这个意思写清楚的。
海底的动物，各有各的活动方法。
海底的植物差异也很大。
答：这句话是课文第五 自然段的总起句，后面的内容运
用了举例子、列数字和作比较的说明方法，从色彩的多种多
样和 大小相差很远来讲述海底植物的差异很大。
这个句子在文中第四自然段,这一句是这段话的总起句，< br>后面的内容分别运用了列数字、作比较等说明方法，从速度
的快慢、运动的方式来介绍海底动物的 活动方法各不相同。

三、读一读，注意加点的部分，体会这样写的好处。
海底的动物常常在窃窃私语。
还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途
旅行。
答：“窃窃私语”“免 费的长途旅行”都是把海底的动物当作
人来写，这样写既生动形象，又让文章富有趣味，激发读者
丰富的想象。

24 火烧云
一、朗读课文。背诵第3～6自然段。
答：本文是一篇优美的写景之作，朗读时，要情感酣畅，
有如身临其境。语气要热情亲切，要读出美感， 仿佛在读一
首抒情诗。 背诵的顺序要按作者记叙的顺序进行。第3—6
自然段的记叙顺序，先 写颜色的变化，抓住“一会儿……一会
儿……一会儿……一会儿……”这些重点词语练习背诵；再写形< br>状的变化，先是变成“马”，接着写“马”的样子、变化；再写变
成“狗”“狮子”……

二、说说课文写了火烧云的哪些特点，你是从哪些语句
了解的。
答：写了 火烧云颜色丰富多彩和形状变化多端的特点。
从第3自然段可以看出火烧云的颜色变化极多，丰富多彩；
从第4—6自然段可以看出火烧云的形状变化多端。『pｕXｕ
eｗAｎg．cｏｍ』

三、读读下面这些表示颜色的词语，再说几个类似的。
红彤彤 葡萄灰 半紫半黄
金灿灿 茄子紫 半灰半百合色
答： 这三组词语都是表示颜色的词语。 第一组词语是
ABB式的叠词，第二组词语是事物名称加颜色构成的词语，
第三组词是两种颜色 并列组成的词语。先抓住这三组词语的
构成特点，然后再仿写。
蓝莹莹 绿油油 西瓜红
芥末绿 半红半紫 半绿半蓝

第八单元课后习题参考答案
25 慢性子裁缝和急性子顾客
一、 分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
答：朗读顾客的语言时，语速应该比较快，还应该 根据
其心理变化过程，读出不同的情感，如要求改衣服时“满意—
—歉意——泄气——感动—— 惊讶、恼怒”的复杂情感。慢性
子裁缝的语速比较缓慢，读出慢条斯理的语气，其中不乏对
急性 子顾客的应付与嘲弄。

二、默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个
故事。
时间
第一
天
第二
天
第三
天
第四
天

三、选做题。假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们
之间又会发生怎样的故事呢？ 发挥想象，讲给同学听。
答：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，也许顾客在还
没弄清要做什 么衣服时，裁缝就把布料裁好了；每当顾客刚
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的
表现
耐心说服 做棉衣
拽掉棉花改做夹袄
剪掉袖子改做短袖
衬衫
接上袖子改做春装
答应
爽快答应
摇头
想好做什么衣服来告诉 裁缝时，裁缝每次都没把顾客的话听
完，就迫不及待地开始裁布料做衣服了。
假如裁缝是 急性子，顾客是慢性子，裁缝肯定没几天就
把衣服做好了。可是顾客这时候正好出远门，也没告诉裁缝。
裁缝左等右等就是不见顾客来取衣服，于是反过来天天去找
顾客给他送衣服，可他就是不在，真 是急死裁缝了。最后裁
缝终于见到顾客了，说：“衣服早就做好了，你怎么就是不来
取呢？”顾 客说：“着什么急啊，这衣服冬天才能穿，这么早取
回家做什么，你要知道，我可是个慢性子啊。”

27 漏
一、默读课文。说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。
答 ：我觉得课文中最精彩的内容有三个片段。一是贼因
为紧张、害怕而从屋顶摔落到老虎背上，老虎驮着贼 拼命逃
跑；二是贼和老虎因为害怕互相摆脱。三是最终滚落山坡后
的双方直面相对，都吓昏了过 去。这三个片段一次比一次滑
稽，一次比一次幽默，也一次又一次的将故事推向高潮。

二、选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的
趣味。
答：文章中的主要角色 就是老虎和贼，他们在文章中的
主要情感表现就是恐慌，朗读时要把握好这个感情基调。

三、借助下面的示意图和文字提示，按照地点变化的顺
序，复述这个故事。
老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
虎驮着贼，贼骑着虎。
虎甩掉贼，贼蹭上树。
虎和贼树下相遇，滚下山坡。
答：上面的示意图是故事的梗 概，我们可以根据这五个
提示把故事讲完整，注意讲清楚老虎和贼是怎样被“漏”吓得
狼狈逃窜 的情形。