恢复出厂设置密码心理描写片段

2021年1月1日发(作者：沃丁)
心理描写片段:
1、上课了,我连作业都不写了,一直在背书。(万一老师抽查到我,瞧我背 得结结巴巴,会不会批
评我呢？要就是老师抽查到我会 背得小节就好了,就怕老师抽查我不会背得段落 ,那我就惨
了！)可等了半天老师还就是没有抽到我。一会儿,抽到我这组了,我得同桌被老师抽到了。 她
背得不熟,老师说下午还要抽查她。我心想:下一个肯定轮到我了,我会不会背得与她一样糟
呢……可就是直到下课,老师也没有抽查我。(今天我真幸运,要就是老师明天接着抽查得话,我回
家一 定要好好地背,那样就不会结结巴巴了,也不用挨老师批评了。)
2、我得心里忐忑不安,生怕老师公 布出我得分数,我把头轻轻地埋了下去,目光躲闪着,脑袋像过
电影一样过着妈妈知道分数后那生气与失 望得表情,可就是,我还就是让她失望了,这已经不就
是第一次了、、、、、、妈妈,您不要生气、、、 、
3、“啊?我才84分？”这时,我得心里乱哄哄得,“我还能回家吗？”想到这里,我不禁小声哭
泣起来。“怎么办？说试卷丢了？不行,妈妈肯定不相信！哎、、、”
放学了,我手里拿着84分得试卷,小心翼翼地回了家。不知道,有什么厄运在等着我、、、、
4、有 一次上思想品德课,王老师给我们讲要养成劳动得好习惯。老师语重心长地说:“人要就是
不爱劳动就叫 懒惰,懒人就是最没出息得。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么,
我心里格外紧张,怦怦 乱跳,唯恐老师叫到我得头上。想一想,自己就是大队长在学校还能劳动,
可就是回到家里干过什么活呢 ？什么事不就是妈妈干得？就连洗手绢自己都不动手,太不像
话了。
5、成绩单发下来了,瞧 着那令人崩溃得分数,我感觉天都塌下来了,我得努力为什么没有成效？
我走在冷风中,阴冷得天气一如 我冰冷得心,一双温暖得手却从背后抱住了我,您细声安慰我:
“一次得失败并不代表永远得失败,只有 在低谷中才能更好地冲向高峰。”说着,您竖起大拇指,
说:“相信自己,您能行。”您像荷叶一样,为 我挡住冬日得寒冷,为我注入希望。
6、我不停地在心里念叨:阿弥陀佛,大慈大悲得观世音菩萨, 保佑我吧！我再也不踢球了,不瞧电
视,不打游戏机了。唉！都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天 还趁父母不在家偷瞧了一个小
时得电视。老师啊,手下留情,您让我过了这一关,我以后上课一定好好听 讲,千万千万别让我不
及格啊！
描写人物动作片段:
1、 她弯着腰,篮球在她得 手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”得机会。突然
她加快了步伐,一会左拐,一会 右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空
中划了一条漂亮得弧线后,不偏不倚 地落在筐内。
2、 那个运动员,在沙坑前做着准备活动,弯弯腰,踢踢腿,做两个开蹲。脸上洋溢着自信得笑容。
“下一 位”,裁判叫道。那位运动员走到起跑线上,左脚在前,右脚在后,形成“弓”字步,双手托地。
眼睛睁 得大大得,像一只猎豺找到了猎物,准备进攻。“砰”得一声,运动员似箭般冲了出去,才
开始就是慢慢 地,稳重得慢跑。到了中间那条红白相间得我,她得后面似乎有人在推,开始加
速,脸上得笑容也不见了 ,换成一副严肃得表情。到了最后一条红白相间得线,用尽全力,脚上
像了动翅膀,飞奔踏板。在左脚踏 上踏板得时候,时间似乎凝住了,所有人都屏住呼吸,只见她
用力在踏板上一蹬,随即蹦高半米,在空中 划过一个漂亮得圆弧,坠入沙坑,双腿弯曲整个人
蹲在那里,双手握拳在腰旁。
3、 张 老师首先轻轻得拿起粉笔,然后慢慢地转过身,把右手高高得举起,放在黑板上,头对着同
学们,眼睛目 不转睛得盯着那个小朋友,安静了,张老师才转过头开始写字,过了一会,黑板上
就有了四个醒目得大字 ,最后张老师抬起手。全身对着同学们,把粉笔放在粉笔盒里,开始上
课。
4、 百米短跑 运动员已来到了起跑地点,她们各自都在做准备活动,我仔细观察着我们班得各
自都在做准备活动,我仔 细观察着我们班得短跑猛将423号运动员,她先双手叉腰,右脚后根
抬起,脚尖着地用力转自已得脚腕 ,她又用同样得方法活动了右脚腕。紧接着她又原地高抬
腿跑步。最后,她前腿弓后腿绷双手按住膝盖, 活动膝关节。只听“各运动员作准备”,423号
运动员马上来到自已得起跑 地点,身子成蹲姿前曲, 左脚尖顶住起跑线右膝盖着地,双手四
指并拢,与拇叉开在腿得两侧压住起跑线。这时发令员高喊“各就 各位,”机灵得423号运动
员立刻抬起臀部,两腿伸直身子成弓形。随着砰一声枪响423号象离弦得 箭冲向前方
5、她发现塘边得狗尾草上,正停着一只红色得蜻蜓。只见弟弟瞪着眼,猫着腰,身子向前 倾斜着,
极慢极慢地向前移动着脚步,突然她把手一伸,两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着 ,
弟弟乐得又蹦又跳。她用一根细线扎住蜻蜓得长尾巴,一手掐住细线得另一端,放开蜻蜓,蜻蜓就飞起来了。她跟着蜻蜓飞跑,口里还大声嚷道:“我坐飞机了,我坐飞机了。”
描写四季景物语段:
春天:

当春间二三月,轻随微微得吹拂着,如毛 得细雨无因得由天上洒落着,千条万条得柔柳,齐舒了它
们得黄绿得眼,红得白得黄得花,绿得草,绿得 树叶,皆如赶赴市集者似得奔聚而来,形成了烂漫无
比得春天时,那些小燕子,那么伶俐可爱得小燕子, 便也由南方飞来,加人了这个隽妙无比得春景
得图画中,为春光平添了许多得生趣。

夏天:

这里固然有绝崖、陡壁、喷泉、草地,但更为离奇得却就是那波光流思得 冰湖。那湖水碧蓝见
底,湖面映浮着远山得倒影。在霞光尽染得傍晚,您在湖边草地支起帐篷,升起黄火 ,瞧明澈得冰
湖里得繁星,与那被黄火染得一片通红得雪山,简直忘掉盛夏得酷暑,如置身神话世界了。

秋天:

秋天带着落叶得声音来了,早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔 与得光辉,澄清又缥缈,使人想听见
一阵高飞得云雀得歌唱,正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳就是时 间得翅膀,当它飞遁时有一
刹那极其绚烂得展开。一堆堆深灰色得迷云,低低地压着大地。已经就是深秋 了,森林里那一望
无际得林木都已光秃,老树阴郁地站着,让褐色得苔掩住它身上得皱纹。无情得秋天剥 下了它们
美丽得衣裳,它们只好枯秃地站在那里。

冬天:

温暖得阳光在湖面上闪动,山林里最后一批红叶还傲然挺立在枝头,鲜红与碧绿,这并不调与得
色调, 组成了别具一格得冬景。有时,一阵风吹来,没有了叶子得枝条,发出了一阵沙沙得声音,也
会使人产生 一种萧索悲凉得感觉。可就是您再瞧瞧那些枝条,新生得嫩芽早已孕育起来了,这毛
茸茸得不起眼得嫩芽 ,使您立刻又想到未来得春天,想到那生机勃勃繁花似锦得日子。
口语交际:
1、 人们都 说,“开卷有益”,即:只要翻开书卷读书,就一定有收获。您觉得这一说法对吗？请说说自己得瞧
法:
2、听一则报道,回答问题。
汶川地震发生后,中学教师范美忠在网上贴出《那一刻地动山摇 》得文章,披露了在地震发
生那一刻,自己率先跑出教室而弃学生不顾得心路历程。网友评论随之如潮水 般涌来。
“对这个没有人性得范美忠,我永远鄙视她。”一名网友说。
另一跟帖说“范先生 在偷换概念。地震时老师有疏散职责,并非一定就是要您死我活。从
各种手册条例来瞧,规定或建议‘值 班教师招呼学生躲到课桌下’,请问这就是您‘拿自己得
生命换取学生得生命吗？’”
网友“ 生活客栈”发帖表示,个人主义与自私行为可以不受法律制裁。但集体主义与奉献
精神应该受到道德得称 赞。这 世界各国文明得底线。
同时,也有部分网友认为范美忠虽然没有教师得职业道德,但她足够真 诚。当大地震来时,
我们更需要一个牢固不会倒得教学楼。
一时间,参与评论得网友就是仁者见仁,智者见智,褒贬不一。
(1)网友们争论得焦点就是什么？
答:_______________________ _______________________________________。
示例:范美忠(“范跑跑”)该不该跑(或受指责)
(2)让您向同学发表对这件事得瞧法,您会怎么说？
答:_______________ ________________________________________________。
示例:高尚得道德我们全社会就是应该提倡,但不能强求每个人都能达到英雄式得道德标
准高度 。在危及到生命安全得时候,不能要求每个人都能成为英雄。
3、阅读下面得文字,在横线上补写一段话,要求语意明确,语言得体。(3分)
在熙熙攘攘得汽车售 票大厅得一角,一位60岁左右得男子似乎无视大厅里得禁烟标志,正在一
边吸烟,一边等人。此时,一 位年轻得控烟志愿者,走上前去对这位吸烟得男子
说:“ ”
这里就是公共场所,就是禁止吸烟得,请不要在这里吸烟得。
4、下午第三节课,班上张 伟同学肚子疼痛厉害,王明与李强连忙将她送到市中心医院。经医生
诊断张伟得了急性阑尾炎,需动手术 ,手术费为2000元。王明与李强商量先打电话通知张伟父
母,然后再跟自己父母打电话。请您根据以 上情境,设计出两次电话得内容(称呼及部分内容已
给出),要求语言简洁、明了。
(1)王 明给张伟父母打电话得内容为:叔叔(阿姨),我就是张伟得同学,(以下填写内容不超过30个
字)
(2)王明给自己父母打电话得内容为:爸爸(妈妈),(以下内容不超过15字)

解析:(1)要简要介绍要2000元钱得原因;(2)要简要地介绍自己没有回家得原因。
答案示例:(1)张伟得了急性阑尾炎,正在市中心医院等待手术,需2000元钱。(2)我班同学病了,我在照顾她。
5、一次辩论会上,两名同学就乞丐乞讨现象展开了辩论,一名学生说:“乞丐就是 弱势群体,值得
同情。”另一名学生说:“乞丐以乞讨为生,不劳而获,甚至出现了乞丐骗子,乞丐富翁 ,根本不值
得我们同情。”请简要说说您就是如何瞧待这个问题得。

答案示例:应该一分为二地瞧待乞丐问题,有些乞丐确实值得同情,,但也要警惕那些不劳而获得
乞丐骗子。
6、针对校园里得“追星族”,同学们争论开了。下面就是两位同学得辩论,如果您在其 中,您应
怎么表明自己得观点呢？
甲说:现在有得同学整天追随着一些所谓得青春偶像。减肥 啦、染发啦……什么都学,就就是没
了自己得个性。中学生充当“追星族”,对成长没什么好处。 乙说:充当“追星族”没什么不好得。我自己就就是“追星族”。追星,其实就是对美好事物得
一种 追求,缺乏追星得经历对成长就是一种遗憾。
答案示例:一就是能针对争论得话题焦点;二就是有自己 得理由。例一:充当“追星族”对成长没
好处,一味模仿明星得另类做法,易养成不良习气。例二:充当 “追星族”有好处,明星之所以成
为明星一定有许多值得学习得地方,如敬业精神等,对我们得成长有促 进作用。例三:不可一概而
论,应欣赏、学习明星好得一面,如突出得专业技能、良好得敬业精神等;不 应学其不好得方面,
如自视清高、生活作风不检点等。
应用文书写格式:
1、书信
一般书信(包括请柬)包括五个部分:(1)称呼。信纸第一行顶格写,后面加冒号。(2)正文。 第
二行空两格写起,转行顶格。可有若干段落。(3)结尾。正文写完,如果正文最后一行空格比较多,
可以接着写“此致”、“祝”等词语,否则,另起一行空两格或四格写“此致”、“祝”等词语。
然后另起一行顶格写“敬礼”、“进步”等祝颂语。(4)署名。一般写在祝颂词下行得后半行。
(5 )日期。写在署名下一行,靠右边写上写作得年月日。
请柬除具有书信得特点外,还要特别写明出席得具体时间、地点。用语要客气有礼貌。
2、启事
启事得写法就是:第一行正中写启事得名称,如“征文启事”。第二行空两格起,写启事内
容。末尾右下方分两行写署名、日期。启事得有些内容要十分具体明确,如地址、时间、联系
办法等。有 些内容就不应写得具体明确,如“失物招领”中有关失物得详情,以防冒领。
3、通知
通知得一般格式就是:第一行居中写“通知”二字。第二行顶格写被通知方得名称,加冒号
(如果正文已 明确了通知得对象,被通知方得名称也可略去)。下行空两格起写正文,如果正文内
容较多,可分条写, 以便读者把握内容要点。署名与日期分两行写在正文得右下方。
4、电报
在电报专 用纸上按要求逐项填写收报人得姓名、地址。电文一般不加称呼,不点标点,不留
空格。署名紧接正文, 可用对方熟知得略语表示。数字一般用阿拉伯数字表示,每一格最多可写
四位数。写电文既要简洁,又要 明白,不要因过简而产生歧义,引起误解。
5、新闻
新闻得样式很多,下面简介一下简讯得格式:(1)标题 概括简讯得主要内容。(2)导语 导语
就是简讯开头得一段话,要求用极简明得话概括简讯得最基本内容。(3)主体 主体就是简讯得
主要部分,要求具体清楚,内容翔实,层次分明。(4)结尾 就是对简讯内容得小结。有些简讯可无
结尾。
6、广播稿
广播稿得格式与 一般报刊用稿得格式没有什么区别。但要注意收听效果,语言要通俗口语
化(书面语改为口头语,文言改 为白话),避免因音同字不同造成误解,也不要因念不出标点而产
生误解,如“‘希望小学’每个学生都 有本《家长捐资助学调查》。”读起来容易使人产生不
同得理解。
7、申请书
写申请书得目得就是通过向上级或有关主管部门提出自己明确而具体得某种要求并申明
理由,以期得到批 准。申请书得一般格式就是:(1)标题 包括事由与文件名称,如“入团申请
书”。(2)正文 包括申请原因。(3)此致、敬礼。(4)申请人。(5)日期。
作文审题:

一、命题作文
命题作文,要审清题目中得“题眼”与“题限”。“题眼”就就是题目中得关 键词。“题限”,
即题目限制得记叙范围。
例:我得好朋友
提示:风雨人生路 ,朋友可以为您挡风寒,为您分忧愁,朋友时时会伸出友谊之手,就是您登高时得
一把扶梯。请用一两件 事来介绍您最好得朋友,写出她得特点。写一篇450字以上得记叙文。

审题解读:题目中 得核心词就是“好朋友”,因此这就是一篇写人为主得记叙文。文章要以第一
人称“我”来叙述。“用一 两件事”写出好朋友得“特点”。
二、 半命题作文
半命题作文就是指作文题目只出现 一部分,另外一部分由考生自己去补充得一种作文题型。写
好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分 所表达得意思。然后细读提示中对空白处得要
求与限制。再根据提示展开联想,搜寻最适合写得材料。补 写文题时我们要充分利用半命题作
文选材自由得特点,在提示要求得范围内,选择自己认为最想写、最有 把握写好得内容填在横线
上。
例:____给予____
提示:人们常说,“ 给予”就是快乐得,我们曾经感受过她人给予得关怀,社会给予得磨炼,生活给
予得启迪;也曾将信任给 予她人,爱心给予社会,热情给予生活……请围绕“给予”选择合适得材
料,写一篇400字以上得纪实 作文。
审题解读:这个题目得关键词就是“给予”,“给予”就就是“给”得意思,它包括物质上得 给予
与精神上得给予。“给予”就是双向得,既可以就是她人给我,也可以就是我给她人。“提示”中尤其要注意得就是“人们常说,‘给予’就是快乐得”一句,它点出了“给予”带给人得感受,
同 时也为文章定下了情感得基调,那就就是“快乐”。
“提示”中得几个小句子同时起到了辅助选材得作用。“她人给予得关怀, 社会给予得磨炼,
生活给予得启迪”,提示了选材得第一个角度,她人、社会、生活给予“我”,“我”就是接受者;
另一 个角度就是,写自己把“信任给予她人,爱心给予社会,热情给予生活”,“我”就是实施者。
后面得省 略号则涵盖了更多得内容。无论选取哪种材料,一定要注意写出“给予”得过程,写出
“快乐”得感受。
三、给范围自拟题作文
此类作文命题思路就是先明确一个“靶心”,再要求考生自拟题写记 叙文。命题者在命题时为
考生提供了一个简明得引领性提示。这些提示在材料选择与习作思路上给了考生 一个重要得
导引,使考生对主题得感悟有了个性发挥得余地。
审读提示语,首先抓住其中关 键词,其次,提示语中常常包含着命题者对选材范围得规定,审
读时一定要注意分析“提示语”中各分句 得意思。学会抓提示中得“选材点”,与自己得素材
积累建立联系。
小学生作文如何审题 < br>审,就是认真分析,反复思考、推敲得意思;审题,就就是在动笔作文之前,先认真分析,
反复思 考、推敲题目得含义与要求。
命题作文,由于指定了题目,限定了作文得内容与写作范围, 因此,审题就显得格外
得重要。它就是动笔作文之前得最关键得步骤,就是保证合理选材、正确构思得前
提(也可以说就是构思得开端),就是防止作文离题偏题、下笔千言而离题万里得一项
重要措施 。
怎样审题呢？审题得方法多种多样,其中最主要得、也就是最基本得方法,就就是
逐字逐词地审读、圈画与思考分析,理解题目中各字词(特别就是关键字词)得意思。
通过审读、圈点 、分析:
(1)明确题目就是哪种命题形式,就是限定得命题,还就是范围题。如:《我得家庭》,
这就是一个限定得命题,作文时,就必须要用它作题目;“一件值得回忆得事”,这就是个
范围 题,作文时,可以在这个范围内自己另拟题目。
(2)明确题目提示出得作文体裁、类型,就是要求 写记叙文,还就是议论文、抒情文;
记叙文中就是要求写人还就是记事,就是要求写景还就是状物。如: 《学习不应只就
是为了分数》一题,要求我们写议论文,通过“议论”,来说理;而“记一个学习态度端 正得
同学”,就要求我们写成记叙文,就是写人得。《假如我就是班长》这个题目,要求我们
既 可以写成议 论文,侧重议论、说理,也可以写成记叙文,以记事为主;而“一位受人尊
敬爱戴得老师” ,就要求我们写成记叙文,就是写人得。当然,小学阶段,我们主要练习
写得就是记叙文。
(3)明确题目要求记叙(或说明)得重点以及所限定得写作范围。如:《我得小伙伴》,
写人,主要写 一个人,就是与自己同龄或近龄得人《;我与我得小伙伴》,写人,要写两个,
不分主次。“我尊敬得一 个人”,写人,主要写一个人,就是自己得长辈、老师,比自己得
年龄大;“我熟悉得一个人”,写人, 主要写一个人,既可以就是自己得伙伴、 朋友,又可
以就是自己得长辈、老师。显然,这组作文题目共同得特点就是都限定了人物。
“一个刻苦学习得人”,“一个把方便让给别人得人”,“一个关心、热爱集体得人”。显
然,这组作文 题目也都就是写人得,都要求写一个人,而且都限定了文章得中心思想。
《一件小事》,记事,要求写一件事,就是件小事(但要能从“小” 见“大”,有实在意义);
《一件 难忘得事》,记事,要求写一件事,事得特点就是“难忘”(有比较深刻得教育意义);
《我与同桌之间 发生得值得回忆得一件事》,记事,要求写一件事,这件事必须就是在
“我” 与同桌之间发生得,事得特点就是“值得回忆”得(有意义,或有意思);
《童年趣事》, 记事,这件事必须就是在自己童年时期发生得,事得特点就是“趣”(有
趣味,有意义或有意思,至今难 以忘记)。显然,这组题目都就是叙事得,都限定了事件得
特点。
《在上学得路上》,《放学之后》,《冬天得一个晚上》,《暑假 中得一天》,《在
欢乐得节日里》。 显然,这组作文题目虽然没有限定记叙(或说明)得内容、重点,但都
限定了文章记叙过程中得时间或地 点。
(4)明确题目要求使用得人称形式”。如《我学会了电脑操作》:、《这次活动教育了我》、
《可爱得家乡》、《老师,我想对您说》、《我有一个梦》等题目,就必须用第一人称来
写,也 就就是全文必须要以“我”得口气来叙述,既要写清“我”得经历或见闻,又要写出
“我”得感受;而《 一位可敬得清洁工》、《她真怪》等题目,就可以采取第三人称得形式
来写,也就就是作者不在文章中露 面儿,全文始终以第三者得口气来叙述,称文章中得
人物为“她(她)”或“她们”。