那年你十八大学教师进修学习总结

2021年1月1日发(作者：蒋慰孙)

大学教师进修学习总结
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大学教师进修学习总结，我是湖南商务职业技术
学院会计与管理系 XX老师。我忠诚党的教育事业，
热爱本职工作。将教育工作看作是我的第二生命，将
全部身心 投入到教育教学，教书育人当中。不断开拓
创新，与时俱进；不断充实与完善自我，培养为人师
表的能力；不断刻苦钻研专业知识；为了开拓自己的
知识领域，进一步搞好现任的“电算会计”专业课教 学，
以适应会计专业教学改革的需要，我于2007年3月被
学校批准到中南财经政法大学进修 会计专业。这次进
修培训的主要课程是：电算会计、会计学原理、中级
财务会计、法务会计及会 计制度与设计等课程。希望
通过些课程的学习，能不断提高自身的业务学习，提
高自身业务水平 和工作能力，以满足教育工作的需要；
能成为财会教研室电算会计专业的骨干教师；能较好
的完 成以后所担任的教学任务和其它工作，使自己更
能出色的完成本职工作。
在这次进修中 ，我所选的课程中遇到我个人认为
非常优秀的几位教师，这对我的教学也是受益终生的。
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回想这一学期来，我遇到了不少很好的老师，对我的
成长有着重要的影响， 不仅以渊博知识给我传道授业
解惑、传授我知识，教会我做人，更教会我如何敬业。
很怀念那些 妙趣横生的讲演，很感谢他们。都说遇到
一个好老师改变了一个人，我想我今生也会是一位好
老 师的。通过近一学期的学习，对我的触动特别深，
会计教学是一门学无止境的学问。
“把 最新的学术动态传给学生，使之站在理论最前
沿”是作为老师的追求，为此我们得要求自己对教学大纲必须一届一修订；教案必须一届一补充；多媒体课
件必须一届一增补。为使教学更有针对性，每门 课初
开及期末时，通过发一次问卷调查表，通过学生的评
价检验教学效果，通过对问卷的统计分 析，找到需要
改进的形式与内容。
老师应该把自己定位为学生的指路人，而非引路
人。指路只是为学生确定方向，可以忽略具体途径，
学术之路靠他们自己思索前行。引路则有可能使学 生
亦步亦趋。何况自己并非全能，可能会限制学生的个
性发展，不利于学术的薪火传承。老师应 该强调，“读
书万卷重在消化吸收以变成自己的思想，下笔万言贵
在突破创新以写出自己的感悟 ”。
通过在中南财经政法大学一个学期有计划的学
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习 ，使自己开阔了视野，拓展了思路，我深知我在教
育岗位上任重而道远。现将学习情况以及收获体会总< br>结如下：
一、学习的收获及成绩
(1) 会计学原理: 本课程是以《企业 会计准则》为
依据，主要学习会计的基本理论、基本方法及其应用。
通过学习使我更加深刻理解 会计的意义和任务，明确
会计人员的职责权限，掌握会计基本理论、基础知识
和基本技能，为以 后学习专业会计打好良好基础；在
弄清基本理论和基本方法的同时，注意理论联系实际，
加强自 己的基本技能训练，以培养分析问题，解决实
际问题的能力。
(2)中级财务会计：掌握 中级财务会计的基本概念
与基本理论，掌握确认、计量、记录、报告等各种经
济业务对资产、负 债、所有者权益、收入、费用、利
润等会计要素影响及处理方法，理解对同一种经济业
务的不同 会计处理方法及其理由，掌握各种会计报表
的作用、内容、编制方法、相互关系以及会计报表分
析的意义、技巧等。掌握借款费用、债务重组、非货
币性交易确认、计量等各种经济业务的处理方法，掌
握会计政策、会计估计变更、会计差错更正，资产负
债表日后事项各种会计业务的处理方法、相 互关系以
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及会计报表调整等。
（3）电算会计：电算 会计是为培养适应企业信息
化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信
息系统理论与实 务的实用型人才服务的。通过本课程
的学习，使我更加巩固电算化会计理论及会计软件工
作原理 等基本知识，培养自己的实际操作能力，，增强
自己用现代计算工具处理经济业务的意识。同时，通过学习本课程，可以巩固、提高以前所学知识，并促
进后续其他课程的学习。
（4） 法务会计：理解会计论据在经济案例中重大
意义，了解了如何在经济案例中查找会计证据，了解
了会计与公司法、经济法、税法的相互关系。
（5）会计制度与设计：2006年2月15号财政 部
重新制定了《企业会计准则》，通过这门课我系统的学
习了新准则与旧准则的比较，系统掌握 了新准则的大
部份内容，这门课学习让我受益匪浅.
进修成绩:会计学原理:90(许家 林老师),电算会
计:90(敖汉华老师),会计制度与设计:85(曾小青老师),
法务会计 :90(喻景忠老师)
二、进修学习的心得体会
(一) 教学过程的设计
课堂教学是教学工作的主要形式，教学设计是课
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堂教学 是否成功的关键。我们知道，任何事物或任务
的完成都有其本身的发展过程和基本规律，任务是通
过过程而实现的。教学任务也同样如此，我们总是通
过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此， 研
究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如
何设计好一份完善的具体的教学过程计划 方案，这对
教师来说是十分重要的。
教学过程问题在理论上和实践上至关重要，所以
古今中外教育家都对它进行各种探索和解释。
教学过程的理解和认识
教学过程是一种特殊的认识过程，它包含两方面
的意义：其一，教 学过程本质是一种认识过程；其二，
这种认识又不用同于一般认识或其它形式的认识，有
其特殊 性。它是在教师有目的，有组织，有计划的指
导下，学生主动地接受人类间接经验和知识的师生共
同活动的过程。在这个过程前，教师为了使学生能掌
握教学大纲及教材规定的知识要求和能力要求，必 须
精心制定最优化的教学方案，编制教材教法程序，适
用多种教学手段进行科学组织和设计。在 教学教程中，
按照拟订的设计方案，随时结合现状修正方案并将之
实施。教学过程应充分体现教 师的主导作用和学生的
主体作用。在教学中，教师主导和学生主体是辩证的
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统一。学，是在教之下的学；教，是为学而教。换句
话说，学这个主体是教主导下的 主体；教这个主导是
对主体的学的主导。教师主导和学生的主体是辩证的
统一。
教师的教学过程的设计水平直接决定了学生的学
习效果和课堂教学的效益。《会计学原理》课决不能只< br>是照本宣科讲些理论，举几个例子了事，教师必须精
心策划，既要有具体细致的总体设计，还能设 想到各
个局部可能出现的情况和应策，一个教学过程的设计
的优劣，显然要由最终的智能教学效 果和时间效益来
评定。
课堂教学设计的出发点是什么
由于同一个内容可以 产生不同的教学设计，说明
不同的教学设计一定有不同的考虑，会实现不同的目
的。
教师在备课时，一般容易单纯从教学内容出发，
考虑如何掌握所教教学内容为主，对深层次的教学目的考虑不周或不去考虑，这确实是值得我们深思的问
题，在这种思想指导下的教学设计经验只停留在 知识
内容或方法上，而忽视能力和素质要求，缺乏深层次
的思考，淡化了过程。
怎样科学、合理地进行教学设计
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我们知道，教学质量的关键 在于课堂教学，而课
堂教学的好坏，关键在于备课，可以说教学的过程是
从备课开始的，因此抓 好备课这个起始环节是至关重
要的。这样摆在我们面前的问题就是如何科学地、合
理地进行教学 设计，真正把好备课关。
当前的问题是有些老师对备课还重视不够，个别
老师的教案是使 用多年不变，有的老师只备例题和习
题，没有能力培养的意识，也有的老师将能力训练和
素质培 养纳入教学轨道，但经验不足，训练不知如何
下手。因此，我们觉得有必要对如何进行教学设计开
展研究和讨论。
课堂教学过程设计要素
在课堂教学设计过程中，既要注重知识 、方法和
能力的关系，又要突出能力的地位和作用。为此，我
们认为教学过程设计的主导思想是 有利于学生能力的
形成和素质的提高，这是教学改革的方向。
要分析班级的整体状况。不 同的学校，不同的班
级的学生的知识基础、能力水平、学习习惯、学习速
度、课堂气氛,……， 都有差异，因此在进行课堂教学
设计考虑能力要求时，应随学生的思维水平有所区别。
在进行具 体的教学过程设计时所设问题的大小、难易
程度也要因学生而异。如果一个班级基础很差，就很
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难在教学过程中设计一个由学生讨论、发现、论证的
完整的教学环节 。相反，若一个班级的学生的学习兴
趣浓厚，有良好的发言习惯，又有一批较好掌握论证
技巧的 学生，最有可能安排设计讨论的环节，引导学
生自已归纳推导出某些如《会计学原理》规律，充分
发挥学生的创造性。总之，教学过程的设计要符合学
生的实际，要有利于提高他们的思维水平。
要研究课题特点
教学内容是进行能力训练的素材和载体，不同的
教学内容对 于培养不同的能力，在其功能上会有所差
别，因此我们在设计教学过程时，为突出能力培养，
一 定要从教学的内容出发，研究教材内容与有关能力
的关系，充分发挥某节教材内容对培养某项能力的特< br>殊功能，使能力培养落在实处。我们认为任何一段教
学内容，任何一种课型都能起到培养能力提高 素质的
目的，关键在于挖掘精心设计教学过程。
有些教学课题要安排一定时间复习旧知识 有“铺
垫”才能讲述新知识，有的则完全可以“单刀直入”，直
接进入教学课题，有些课题适宜 于用讨论的方法，发
挥学生的思维，有些则不然。在教学中，教师的讲述
和学生活动的设计就很 有研究的余地，这是由课题特
点决定的。有些课题论证内容层次复杂，必须在教学
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过程中设计好知识和论证方法的准备环节，……。教
学中有以讲授概念、定理、法则 为主的新知识课，有
以巩固知识和技能技巧为主的复习课，有以了解学生
掌握知识情况为主的检 查课，也有包含以上几个要求
的综合课，总之，必须按照各自的课题特点，灵活设
计不同的教学 过程。
要选择最有效的教学方法
教学方法虽然每个教师都接触到，但各人理解的< br>含义不尽一致，广义上说，教学方法也可指完成教学
目的和内容所采取的一切手段，途径和教学原 则，例
如通常所说的启发式，实际上是教学原则。电化教学
法是一种教学手段，又如什么程序教 学法，单元教学
法，问题教学法……，究其实质均不纯指方法，都涉
及整个教材教法改革。若纯 粹地从方法上作出选择，
我们通常所说的教学方法是指为了完成某一具体知识
环节的教学任务所 进行的师生相互作用的教学活动方
式，从教学活动方式的本质看，教学方法主要有讲授
法，讨论 议论法，自学读书法，练习法，它们有其各
自的特点，教学中具体采用哪种教学方法，一般要依
据教学目的，教材要求，课型内容，学生水平，教师
能力，教学条件等多方面考虑。
教学内容是教学方法的主要依据
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教师应仔细分析课题内容是传 授新知识还是形成
和巩固某种技能技巧，或者兼而有之？知识结构的推
理层次是简明具体或是复 杂抽象？内容表达是浅显易
懂或是较为深奥，教学时间充裕或是紧迫？教学内容
适合培养什么能 力？方法应随这些考虑作出抉择。
教学方法要随“学情”不同而有差异。注重非智力
因素 的作用。所谓学情主要是指学生的年龄特征，知
识基础，能力水平，学习习惯和班级的整体素质，在教学方法中要发挥非智力因素的作用，使学生主动、
活泼地学习，由“学习”再到“会学”，例如采 用讲授法
进行教学时，学生活动相对较少，就要求学生有良好
的听课习惯。启而不发的整体素质 较难采用讲授法之
外的教学方法。充分体现学生的主体地位，引导学生
积极参予课堂教学，使教 学过程由封闭型向开放型转
化，在教学过程中由教师到学生的单向交流，变成师
生之间内多向交 流，使教学成为一个探索，发现创造
的过程。有人说：“学情决定教法”，但反过来“教法也
能 造就学情”，教法和学法相结合,长期在教学中注意
激发学生的创造精神，采用相应的鼓励学生活动的教
学方法，一定可以培养出现素养能力较高的学生和班
级。
选择教学方法也要依据教师自身的素质。教师要
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能灵活、综合地运用 多种教学方法，立足整体，优化
课堂教学过程。我们常说“教学有法，教无定法，因材
施教，贵 在得法”，对于教学方法来说也是这样，教学
作为一门科学应当有规律可循，但是教学作为一门艺
术，不应该也不能依靠某一种教学方法来实现它的全
部功能。更重要的是学习多种教学方法，博采众长 ，
要根据具体情况，选择、设计最能体现教学规律的教
学过程，不宜长期使用一种固定的教学方 法，或原封
不动地照搬一种实验模式是不可取的（羊思经验），各
种教学方法中，没有一种能很 好地适应一切教学活动，
没有万能的，只有依附一定条件下的相对优势，作为
一个教师来讲，为 了发挥教学过程的整体功能，保持
教学系统的最大活力，在教学中要综合应用多种教学
方法，形 成良好的整体结构，发挥教学的最大效益。
要考虑教学内容的进程
知识传授的先 后顺序安排，例(习)题的先后使用
顺序，及各个知识和教学环节所占用的时间比例的设
想等。
要选择恰当的教学组织形式和教学手段。对某一
节课而言，选择了有效的教学方法，而要考 虑采用这
一方法的教学组织形式，例如在使用发现法教学时，
训练有素的班级可考虑多采用启发 讨论或小组、大组
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讨论形式。又如在学习两圆位置关系时可考虑实物 模
型，或幻灯，或多媒体等教学手段，将现代化教学手
段引入课堂，如投影仪、计算机等现代化 教学辅助手
段的开发，为优化教学过程，提高课堂效益，引导学
生深层次的参与，为教学过程现 代化创造条件。怎样
有效地发挥它们在教学中的作用。构造新的教学模式，
是一个值得研究和探 讨的课题。
在教学过程的设计中，上述八个方面是互相关联
的，需要综合设计。当这些方 面形成综合的想法后，
教学过程的设计蓝图也就基本上绘成了。
（二）教师育人的设计
任课教师要有“四心”
作为任课教师不但要有良好的文化修养素质，还
要有 科学的工作方法。教育实践表明：一个合格的任
课教师，应具备“四心”，即对学生应有爱心；对工作< br>应有耐心；转化“差生”应有信心；使用学生干部要放
心。
1．爱心。这里所指的 爱心，就是热爱祖国的教育
事业，热爱教育工作，集中到一点，就是热爱班级的
学生，这是做好 教师工作的前提。教师只有把整个身
心扑到学生的教育上，时时处处关心学生，爱护学生，
理解 学生，想学生所想，急学生所急，才能得到学生
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的拥护和尊敬，才能为教育好一个班级打好基础。
2．耐心。俗话说：精诚所到金石为开 。任课教师
既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心。遇到困难不
急躁，不厌其烦地做好学生的思 想政治工作，解决好
学生的实际问题。
3．信心。信为万事之本。任何一个群体总有左、
中、右三种人，一个班级也不例外，面对差生作为教
师一定要有信心，即相信经过内外因合力的 作用差生
一定会转化，班风一定也会改观。
4．放心。要教好一个班级，只有教师一人的 积极
性是不够的。学生的工作，要培养学生骨干来管理，
这样,充分发挥班委的作用，教师对他 们的工作给予适
时的指导，经常与班委交流，让学生干部去了解学生
思想动态，收集学生对本课 程的意见与看法，学生干
部会干得更加细致，更加深入,利用学生之间交往多，
情况熟悉，彼此 容易沟通的优势，放手让他们了解学
生的思想工作，老师只是在必要时予以指导，就可以
做到心 中有数，就能知道制订适合的教书方法，这样
一学期的教学才能收到了良好的效果.
教师应该做到“四勤”
一、脑勤。要求教师在脑子里经常装着学生的情
况，装着每个学生 的特点，要勤于思考、想点子、出
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对策，以科学的方法管理班级。另 一方面，要求教师
吸收先进的教育思想，紧跟时代，要传授给学生活学
活用的学习方法，培养学 生独立把握问题、解决问题
的能力。在课堂上要让学生的思想活跃收放自如，使
学生学得津津乐 道。
二、手勤。与“脑勤”相辅相成，要求教师做好每
次课课后日志，将心得体会写出来，并及时归纳总结。
三、腿勤。要求教师除经常参加学生的各项活动
外，还要勤于蹲班，勤开联系会，勤沟通同 头任课教
师的教法。这样才能因材施教，避免盲目性。
四、嘴勤。教师要学会“婆婆嘴” 。教育学生学好
文化课的同时，还要经常对学生进行思想品德教育、
前途理想教育、法制教育、 纪律教育等。常表扬学生，
表扬能培养学生的自信和能力，要经常站在学生的立
场来鼓励他们好 的想法和研究活动，希望能使他们更
有勇气。
教师的自我塑造
教师担负着 教书育人的重任，是培养合格职校毕
业生的最直接、最具体的教育者。其教育效果如何，
更直接 的体现在学生的思想素质和业务素质上。因此，
教师只有被学生接受才能达到理想的教育效果。被学生接受的关键是教师的自我修养，也就是自我塑造。
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学校 里学习的知识虽然并不一定对工作有直接、
表面的作用，但是，知识是潜移默化的，我们不但要
掌握所学的知识，通过学习的过程，我们也要学会怎
样去学习、掌握知识，并且灵活应用。掌握了知识后 ，
还要在实践中深化。知识并不等于能力，要实现它们
之间的转化，就要去实践，在实践中去领 会、再学习。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
以上这些都是我对这次进修学习的 收获及相应的
一些体会，其中不乏有很多谬误和不周之处，望领导
予以匡正。教育工作将是我一 生的职业，将为此奉献
我毕生的精力和热情。
总结人：许立兰
2007年7月1日

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如 意！
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