川子和嘟嘟望天门山的读后感

2020年12月30日发(作者：邰正彪)
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望天门山的读后感
平日教学中，我最怕的就是古诗的 教学。因为学生对古
诗不甚感兴趣，每当上古诗时，不是一问一答，就是老师一
言堂。但是当《 望天门山》这首诗讲完后，却没有这种感觉，
心反而里备感轻松。因为这节课我不光是在规定课时内讲< br>完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与学生
之间的互动交流。认真回顾一下整个教 学过程，有这样一个
设计环节牵引着我和孩子们，让我感觉这首诗教下来很顺
利。
备课时，我反反复复看教材参考，自我感觉这首诗比较
难讲。怎样避免课堂上的一言堂，同时又要带动学 生的兴趣
呢?于是在教学初设计这样的导入语：李白的诗我们学了很
多了，通过这些诗你觉得李 白是个怎样的人?孩子们都发表
了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人;有的说他是个浪
漫的 诗人;有的说他是个大气的诗人;有的说他是个非常有
才气、敢大胆想象的诗人等等，并随口背诵了许多 以前学过
的李白的诗，我没有想到的是孩子们还能例举这么多的诗来
证明。我趁势说道：“没想 到你们对于李白了解得这么多，
下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景(望天门山的课
件)， 欣赏结束后学生发出了由衷的赞叹。
接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首< br>诗给你留下什么样的感受?孩子们结合诗人的风格，一下子
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就说对了这首诗的基调：壮观。我紧接着发问：你是从哪儿
知道的?我 对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟
这首诗的非凡意境。让学生从“两岸青山相对出”的“出 ”
字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面
感受到天门山的形态美。这个“出 ”字，让学生真正融进古
诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引
导下，他们 既说出了天门山的险，又谈到了楚江的波涛汹涌。
轻轻松松学懂了这首诗。
反思这节 课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首
诗，而是从诗人的风格上来作为突破口，既学了诗，又加深< br>了对诗人的进一步的了解。看来学习古诗这种教学方法也是
挺好的!
两座高耸 入云的山峰，就像一座天设的门户，形势非常
险要。滚滚的长江水在中间把两座山分开，江面上的雾气在
山头迷漫缭绕，把天门山装点得像仙境一般。碧绿的长江水
卷起又高又急的水浪，从东面流到这 里回旋澎湃，突然越过
天门山向北面流去。一天，李白来游天门山，看见两岸青翠
的山峰相对地 耸立着，面对滚滚流动的长江水心中非常高兴
就乘坐一条小船，顺着江水缓缓地漂流着，就好像一条小船
从太阳升起的地方驶来。于是李白就写下了这首《望天门
山》：天门中断楚江开，碧水东流至此 回。两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
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