头像带字部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》课堂教学实录

2020年12月30日发(作者：雍裕之)

《圆明园的毁灭》
一、“走近圆明园”
P生字、词语
师：我 写三个字，大家注意看，跟着读（B:板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到
这三个字，你眼前出现了 怎样的画面？（生答）
师：课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，现在我们来看一 封信
（课件出示）
P雨果致巴特莱德的信。X4
师：看完，你有哪些感受？（生答）
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明 园毁灭的究竟是什么？（学
生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（P出示文字课件：圆 明园的毁
灭）
二、“走进圆明园”
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：（P课件出示五幅圆明园废墟图）
师：这是——（圆明园的废墟）
师：这一座 座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有
什么感受吗？（学生举手要说）
师：把这种感受带到歌中读一读。（齐读）
师：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽 地讲述着一个古老的故事；残留的
柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。让我们走进这个古老的故事。打开 书，齐读课文
第一段。（课件出示）
P圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
师：有 不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。请用“……是……也是……”
这个句式，说一说。
生：圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”
师：（课件出示）（B板书“不可估量”）
P昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估 量的价值？结合课文第二、三、四
自然段说一说。
师：注意：这一段描写，用上了好多连接词 ，说的时候尽量用上它们。（随学生的回
答，师B板书：“有……也有……”；“有……也有……还有… …；“不仅有……还
有……”）
师：是啊，圆明园的景致多种多样，漫步园内又会有什么感觉呢？（课件出示）
P漫步园内， 有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻
想的境界里。
师：（课件出示）


P圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文 物。上自先秦时代的青铜礼器，
下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
师：从先秦到清朝大约多少年的时间？（生答）
师：其实有两千多年。准确地说，经历秦、汉 、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两
千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝？（生答， 课件出示几幅名画
和几件珍宝）
P（配图）在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００ 万港元将其中的虎首、牛
首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
（配图）2003年 ，何鸿燊出资600万人民币，自海外购回猪首铜像，捐献给国家。今
年9月，再次出资6910万港元 ，购回圆明园马首铜像捐给国家。
师：让我们一起来读一读这一段吧！（齐读第四段）
师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？（生答）
师：据老师了解占地面积有４５８．９ 公顷。一公顷有多少平方米，（10000平方米）
大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个班 ，大概估计一下圆明园相当于多
少个大会堂？
师：是的，圆明园的面积相当于十一万个万教室 这么大（学生发出感慨）可见圆明园
有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环 绕在圆明园周围，
是多么壮丽的景观！
师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是（应 有尽有、不计其数、成千上万、
数不胜数）
师：所以我们说（课件出示）（齐读）
P圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。
师：那好，请回过头来再读课文，通过你 的读让我们感到，它的的确确是当时世界上
最大的博物馆、艺术馆。
师：圆明园的景观数不胜数。下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读（课件
出示） < br>P正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵
春色、山高水 长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、
平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐 石临流、曲院风荷……
师：光读这２０景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天？（生
答） 师：下面，我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。（P课件出示
三景的图）（ 生谈感受，师随评）
师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果眼中的圆明园是怎 样
的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。（课件出示）
P请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上


下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上
异兽，饰以 琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。……再添上一座座花园，一方方水
池，一眼眼喷泉，加上成群的天 鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某
种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那 就是这座名园。
过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。人们常说：希< br>有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要
是说，大家没 有看见过它，但大家也梦见过它。这是某种令人惊骇的杰作，在不可名
状的晨曦中依稀可见。宛如在洲文 明的地平线上瞥见的亚洲文的剪影。
师：好，我们再一齐读读雨果的话——（课件出示）（齐读）
P有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
师：也正如书中所概括的——（课件出示）（齐读）
P圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和 你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（生
读，课文２－４段。）
师：把书上概括圆明园的两句话 也用“是……也是……”连起来变成一句话。（课件
出示）（生答）
P圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。
P圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——（课件
出示）
P虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
师：此刻在你心中，圆明园拥有的 是什么？(劳动人民艺术、智慧的结晶、一种无比的
自豪感、文化)
师：带着这种感受再读这句话。（圆明园是......精华！”）
师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么)
师：圆明园拥有的不仅仅是华丽的景致，更 是劳动人民艺术、智慧的结晶、一种无比
的自豪感、但这些都归根于——（文化）（B板书：文化）而且 是价值不可估量祖国文
化！请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——（课件出示）（生读，齐读）
P圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。
师：然而（课件出示）
P1860年1 0月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，
统统掠走；拿不动的，就用 大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为
了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名 侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，
烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的 精华，就这样化成了
一片灰烬。


师：（师引读课文）１８６０年，１０月６日——
生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。
师：结果——
生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。
生：英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。
师：“统统”掠走，是怎么“掠”？（生答）
师：有没有查到资料的，举个例子说说？（学生 没有说的）那好，我这里有一段真实
的资料，请读一读——（课件出示）
P参与劫掠的英法军 官、牧师、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺
取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬 走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑
选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋， 装满了各色各样的珍宝。
有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了 红蓝
石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……
师：把感情带到课文中再朗读这句话。（课件出示）（齐读）
P他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；
师：实在运不走的就“任意”毁坏?怎么“毁”？（生答）
师：（课件出示资料）
P侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服
扔了一地，人走进 屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边
的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人 向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士
兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法 国军队暂时撤离圆明园时，
这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
师：有感受吗？（学生纷纷 点头）好，再带着感受朗读这句话。（课件出示）（齐读）
（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现 出一种无奈、气愤、痛心的语气。）
P他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车 或牲口搬运；实在
运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把 圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园
只剩一片灰烬！一天多少小时？（学生答２４小时） 三天三夜 多少小时？（学生答
７２小时）一小时多少分钟？（学生答６０分钟）三天三夜多少分钟？（４３２０分
钟）这么长的时间会烧掉些什么？
师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“ 平湖秋月”只需几分钟。
（P放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，这半分钟，感觉 长吗？
（感觉长）想象会烧掉什么？（生答，师随评）
师：把这８６４０个半分钟加起来，想 象一下。而且是在十多万多个教室这么大的地
方同时燃烧８６４０个半分钟啊。圆明园本来是在北京西北 郊，可大火笼罩了整个北


京！所以，可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。
师：那就把感受带到课文中再读！（齐读第五段）
师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“ 没有了”--（把黑板上的连接词前面加“没”
“了”。一边添加一边让学生跟读。“没有了”金碧辉煌 的殿堂，“也没有了”玲珑
剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……） （课件
出示）（齐读）
P
没有了
金碧辉煌的殿堂，也
没有了
玲珑剔透的亭台楼阁；
P
没有
象征着热闹街市的“买卖街”；
也没有
了有象征着田园风光的山乡村 野；
还没
有了
蓬莱瑶台，武陵春色。
P
不仅没有了
民族建筑、
还没了有
西洋景观。
P上自先 秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异
宝也没有了。
师：正如李大钊的那句诗句——（课件出示）（生读，齐读）
P圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。
师：作为法国人的 作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？默读雨果的文章，找出
文中的句子概括。（课件出示） P法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还天真地以为自己就是真正的
物主，把圆明园 富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法
兰西会把这份战利品归还给被掠夺的 中国。这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗
闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫 法兰西，另一个叫英吉利！
——雨果
师：带着这样的感受再回过头来读全篇课文！（采用教师 引读的形式，师生一起用上
“没有了……也没有了……”等连接词，对二三四段进行创造性地朗读。）（ 课件出
示，读到的时候，课件逐一消失）
师：让我们永远记住这一天——１８６０年１０月６ 日。就是从这以后，圆明园化为
一片灰烬，什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去， 稍留残迹，
全场沉默。）
师：现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？（指着课题问）（生答）
师：那就请你愤恨地表达吧。（用不同的语气朗读题目）
三、“走出圆明园”
师：（教师再次呈现诗歌并朗读）
P圆明园里，野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事； 残留的柱痛苦地书写着—
—一个国家的耻辱。
师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整１４４ 年了，让我们走出圆明园。我想，无
论怎样，我们走出历史的阴影。
师：（课件出示）


P现在，让我们假设一下历史，回到１４４年前做一次小小的体。如果你是决定国 家
前途命运的一国之君——“帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是
保卫国家 领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火
烧明园的行径，你会怎么做？ 请自己选择一个角色静静想一想，一会儿请你实话实说。
师：（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧 紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再
讲下一个角色。）
师：给自己掌声，为自己喝彩。（生 鼓掌）但遗憾是，历史不能假设。请读下面的词
条——（课件出示）
P圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
焚毁圆 明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明
园。军阀混战时期，一军阀 又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国
人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园 的帮凶，是他带的路。
师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体 验只
是让我们正视一下历史。读了上面这段话，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，
难道你 心中仅仅是自豪和愤怒吗？
生：说不出来的滋味；我悲愤！悲愤的是我们自己的少数人怎么会这样！我 的心里好
像被插了几刀，很难过。
师：我看到同学们的表情很复杂，正如刚才同学说的，心中 的滋味复杂了。学习一篇
课文，最重要是要打开思路、学会思考。现在就要离开圆明园。那么，请闭上眼 睛，
课前你眼前出现的是废墟，是火焰，那么，现在，你的心中，圆明园仅仅是废墟、是
火焰吗 ？圆明园在你心中是什么形象？（学生思考后回答：是我们的耻辱）
师：圆明园的大火早已熄灭，可是 我们思考的脚步不能停止。有着５千年文明的中国
为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是 什么？毁灭的究竟是什么？永
远也毁灭不了的是什么？——也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小 的门，希
望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真
正 的目的。
P总结
P板书