人模狗样游戏在英语教学中的意义和作用

2020年12月29日发(作者：鞠履厚)
游戏在英语教学中的意义和作用
小学英语肩负着英语启蒙和为以后进一步学习打基础的重任，
但它面临着教 学对象年龄小，注意力，接受，分辨能力相对较低等
多重困难。那么，怎么才能 克服困难，有效地进行小学英语教学呢？
我认为应在分析学生的年龄、心理、注 意力等特征的前提下，精心
设计组织教学。 这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表
扬。爱玩，是孩子的天性。 我国著名的教育家陈鹤琴先生也说： “小
学生生来是好玩的， 是以游戏为生命的。 “All work and no play makes
Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明 的孩子会变傻）。但从纯英
语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语 基础知识和听、
说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这 种“任
务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接
受。 传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，
师云亦云，整个课 堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情
也在不知不觉中逐渐消失殆尽。 如何在教育中添加“欢乐”这种调味
品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从 孩子的实际出发， 如何做到
既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？ 游戏就可以做
这个桥梁。游戏既满足了儿童的天性，又解决了儿童“学与玩”的 矛
盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏
中，在课 堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生
在情趣盎然的游戏中练 习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么
学生就会学得快，记得牢，也不会觉 得学习内容枯燥，乐于参与，
自然也乐于学习。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的 活动。 那么游戏
在英语教学中有哪些作用呢？
下面， 我就结合自己的教学实际谈几 点体会：
一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力 一节好课不是老师一味
的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合 的，小学生天
性好动，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的 。 即
使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，
影响了他 们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳
定性较差。最好的也只 能保持 30 分钟，况且长时间的有意注意容
易使人感到枯燥乏味，投入程度也不 会高，如果在教学中结合教师
的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个 动的舞台，把他
们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被 吸
引过来， 在轻松愉快的气氛中完成学习任务。 例如， 在学习人身
体部位名称时， 刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，
但随着单词加多，听讲和读的 时间加长， 他们感到很疲乏， 觉得
没意思了， 注意力也不能很好地集中了。 这时， 我适时地加入了“听
口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得 活跃起来，
注意力又集中了，在随后“Touch your head” “Stamp your head ” “Wave
your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳 膊，忙得
不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。
二、创设情景，加深记忆 一种语言习惯的习得， 必须是在一定
的语言背景和情景中完成，这些仅靠课 文中提供的情景对话是远远
不够的。那些对话是别人的，学生只是一个扮演者和 朗读者，因为
没有心灵的感受和理解，许多人不能很好地融入其中。游戏就弥补 了
这个不足。 它不仅为学生提供了情境， 语境， 还让学生们真正地
成为 “主人公” 亲身经历，这对他们的记忆又是一大帮助，如果为了
记忆只是一味地重复练习， 他们就只能是机械地记忆， 而这种记忆
是很难保持的，但如果将所学的内容安排 在他们积极从事着的活动
中去，成为活动的直接对象，这样，因为是他们亲自感 受体验，直
接参与了的，记忆效果受识记时的情绪状态的影响。情绪状态较佳时
对记忆作用明显。这一研究结果提示我们，在教学时，应该重视情境，
愉快地教 学， 这又如何做到呢？游戏便为我们提供了一条捷径。在
教学中开展多种多样轻 松幽默的游戏，使他们在笑声中学会英语。
三、 训练口语，发展思维 英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，
还要能够说出来，能够正确流利地 说出来。这是重点也难点。对于
初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心 理紧张， 没有自信，
不敢开口。 更别说在课后生活中运用了。 要攻破这个拦路虎， 首
先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同
时，鼓励 他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学
习的内容会丰富起来， 游戏就恰恰能够做到这些。游戏给了学生接
近生活，轻松愉快的环境，带给他们 描述、表达、说明的欲望，在
不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材 重复教师的话有
价值得多。 语言与思维之间存在密切的关系，游戏在联系课本词汇
的同时，促使学生准 确地表达思想感情，把他们所学的语言词汇合
理地组织，适当地安排，准确地表 达，这个过程，丰富了他们的词
汇，丰富了他们的的感性经验，推动了思维的灵 活性、逻辑性的发
展。 此外，游戏给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力
和思考能力。 如在教学“friendship”时，为了让他们深刻理解记忆这
个单词的含义，我采用 了画图的游戏，就是把这个单词的意思用画
图表示出来。因为“friendship”的 概念是抽象的，没有实物可以比拟，
这样就不能照猫画虎了。只能凭借自己的脑 子去思考去想象。有的
学生想象了一个有关友谊的故事，画了一幅漫画，有的想 到了同学
间的友谊，画了两幅肖像；有的想到了一句古诗“桃花潭水深千尺，
不 及汪伦送我情”，并且惟妙惟肖地画了出来，以次来体现“friendship”
的含义， 这样，学生们充分发挥了他们的想象和思考的能力，深刻
地理解了单词的意义， 思维能力也得到了进一步发展。
四、培养情感，发展能力 在教学中，有趣的游戏活动，可以养
成学生热爱生活，开朗乐观的生活态 度， 能够让学生有机会感受生
活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富 想象力，创造力，
从而树立自信心和自豪感。在游戏活动中，学生与他人合作交 流，
使其体验到团结、友爱、互助、荣誉感、责任感，进取心等积极的情
感。比 如，在角色扮演的游戏中，使其学习表达各种社会角色的情
感，在画画游戏中进 一步发展了他们的美感，此外，游戏中还存在
一个如何协调的问题，如何制定游 戏规则和如何违反规则进行处罚
的问题，学生们需要自主地讨论和解决这个问 题。这个过程中他们
的组织能力、协调能力等都得以锻炼，同时这队学生的独立 性、正
义感都有潜移默化的作用。 以上是游戏在小学英语教学中四方面的
作用，除此之外，还有其他作用， 这根据游戏形式、内容的不同而
异。当然，游戏教学的实质是把枯燥的学习内容 和机械操练变成了
充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语 语言
知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中， 既可
以改变英 语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，
激发儿童求知欲，还 可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣
激情、寓教于乐”的作用。但并 不是所有游戏都能起到了这些作用。
在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐 才安排游戏，归根结底，
任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学 任务的完成，
帮助学生巩固所学的知识， 并使教学活动变得生动有趣， 引人入胜。
教师应根据不同的教学内容， 有针对性地设计教学游戏。在游戏规
则上也要体现 对教学内容的操练， 使游戏为语言知识的学习与运用
服务。切不可为了游戏而游 戏，否则就失去了游戏教学的意义。 因
此，教学中我们一定要精益求精，恰当地运用游戏，让每一位学生在
游戏 的陪伴下自由快乐地走向一个神奇美丽的英语王国。