飘移5、《我看》教案-教案

2020年12月28日发(作者：伊生)
5、《我看》教案
教学目标：
知识与能力:
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。
2、感知诗歌所描绘的物象和意境，学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法： 通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感态度：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学习重点：体会诗歌语言凝练、准确的特点。
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
学习难点：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
教学方法：朗读法、合作交流法
课时安排：1课时
教学准备：制作课件。
教学过程：
一、文题解读：
《我看》，“我”即诗人，“看”意思是观察。即诗人以“我”的视角，观察
大自然中充满生机的万物。
二、介绍作者：
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙 江海宁，出生于天
津。现代主义诗人、 “九叶诗派”诗人之一、翻译家。1940年在西南联大毕业< br>后留校任教。1949年留学美国，1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958
年受 到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。主要作品有《赞
美》《诗八首》。
查良铮——查——木旦——穆旦；查良镛——镛——金庸
三、背景资料
1 935年，穆旦就读于清华大学地质系，半年后改读外文系。1937年七七事
变，10月穆旦随大学南 迁长沙国立长沙大学。本诗写于1938年，20岁的诗人穆
旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学校 西迁之路，抵达了昆明。一路上他目
睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利 的信心和渴
望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数祖先胸中燃烧
的 希望”。本诗就是在这种情况下写作的。
四、学习字词：
丰润 rùn 沉醉 zuì 忧戚 qī 勃发 bó
飘逸 yì 漫游 màn 流盼 pàn 摇曳 yè
红晕 yùn 枉然 wǎng
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光看。盼，看视。
摇曳: 摇荡，晃动。 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
五、初读感知：
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受
文章自然的风格。
导思1、题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？
导思2、诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？
导思3、这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。
六、精读理解：
（一）第一节：
1、“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，”
句 解：“丰润的青草”象征诗人的青春如青草蔓延，生机勃勃，不可遏制地
生长。“揉”，运用拟人的手法 ，形象地写出了春风对青草的爱护之情。
2、“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；”
句解：运用拟人修辞手法，形象地写出了向晚春风的柔和，小草随风摇曳，
使人感到十分亲切。 把草地比喻为“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给
人带来无限生机和活力。
3、第一节描绘了一幅怎样的画面？
答：第一节描绘了一幅春风青草图：傍晚时分春风掠过青草，青草 随风起伏，
柔美恬静、充满生机。
4、请你分析第一节在写作上的特点。
答：本节 诗歌在写法上虚实结合，首先描绘了春风掠过青草，青草随风起伏
的画面，之后生发联想，想象风掠过远 水时，水面微波乍起的情状。
虚实结合就是把抽象的叙说与具体的描写结合起来，或者是把回 忆、想象与
眼前现实生活的描写结合起来。
（二）第二节：
1、第二节写了怎样的意象和意境？
借“飞鸟”“流云”的意象表达出对自由、美好 的渴望。“静静”“慢慢”等
词营造出了温馨、美丽、和谐的意境。
2、请你赏析第二节诗歌中“吸入”一词的表达效果。
“吸入”，本义为“吸吮汁水；或特指 把空气吸入肺里”，这里指鸟在深远的
晴空里滑翔的情状，好像是被晴空吸进了它的空间，将“鸟”的小 和“晴空”的
空旷写的形象生动，具体可感。
3、第二节描绘了一幅怎样的图景？
描绘一幅美丽的夕阳落照图：在黄昏时分，飞鸟在天空滑翔至远空深处，逐
渐消失不见；夕阳染红了天边 的流云；彩霞铺满天空，也映红了大地。
4、一二两节为第一部分，写了什么内容？
第一部分（1、2节），由近及远，描写了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。
5、前两节以四个“我看”开头有什么作用？
前两节音乐性强，连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感。
（三）第三节
1、这里的“你”指什么？
这里的“你”指大自然和充满生机的万物，指诗人热爱着的这片热土。
2、在作者笔下“大自然”有什么特点？
①“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”：大自然 包容一切，能给人带来欢
乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。②“丰润”、“勃发”： 充
满生机和活力。
小结第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。
（四）第四节
1、“远古的哲人”指的是谁？
答：生于这片热土的文人墨客，仁人志士。
2、“咏赞的叹息”指的是什么？
答：历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
3、“他生命的静流”“随着季节的起伏而飘逸”是何意思？
答：远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在
时间的长河里飘逸。
第四节：怀古抒今，表达对生命、自然的热爱。
（五）第五节：
1、前三句运用了哪些修辞手法？有何表达作用？
拟人、比喻修辞的运用，使表达更形象。表 达的意思是希望“我”所热爱着
的“大地”能够获得完全的自由。
“去吧，去吧”运用反复的 修辞手法，使感情的表达更强烈。表达了诗人让
飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。
“鸟 的……”“云的……”“树的……”运用整齐的排比句式，增强语气，使
感情浓烈而真挚。洋溢着对生命 的热爱之情，对自由的憧憬之情。
2、后三句作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？
表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。大自然创造人和万物。人的
生命，是大自然的赐予，人的 生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，
终将化为一片平静。
3、小结第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安慰的气氛，表达了对和
谐和自然生命的渴望
4、小结第二部分（3-5节）：议论、抒情，抒发了诗人对自然的热爱，对生
命自由的憧憬之 情。
七、归纳：
主题：诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己
热爱生命，热爱大自然以及要与大自然合为一体的思想感情。
艺术特色：
1、悠远而深邃的意境艺术。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意境传达情感， 阐述思想。诗歌中的大量意象可谓
是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展 翅的飞鸟、
深远的睛空等。
2、层层递进，感情流露自然真切。
诗人先是选取了“ 春风”、“青草绿潮”、平展翅翼的“飞鸟”“流云红晕”“大
地”等这些较大气的意象，抒发对大自然 的由衷的热爱之情。在此基础上又描写
“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古 哲人虽逝去，但
他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出自己希望与自然
合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。
3、富有节奏美和音乐美
全诗一 共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节押a韵；第四
节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i 。
4、首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应 了第一节和第
二节；②第五节“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐
和 忧戚”；③第五节“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
八、拓展延伸：
(1)大自然是诗人笔下的宠物。请按要求分别写出两句完整的诗句。
春之美：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
夏之韵：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋之魂：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
冬之味：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（2）请为四季写一段赞美词。(100字以内)
【示例】春天，杨柳吐翠，山花烂 漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，
绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽， 硕果送来阵阵欢笑；
冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。好一个多姿多彩的世界！
（3）古典诗词中常见的自然意象：诗人往往借助自然界中的外物来感应或
表达自己内心的感受，以达 到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相 问，
一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。
比如“应 念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲思乡之愁，引发离愁别绪。如“举头望明月，低头思故乡”。
③柳树。汉代 以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲
人的思念之情（思亲）以及行旅之人的思乡 之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的
“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里，
尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风
吹又生。远芳侵古道，晴翠接 荒城”。