神曲2苏教版,二年级语文上册,古诗二首,忆江南

2020年12月28日发(作者：相炜)
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二年级
教学设计
教学主题
一、教材分析
苏教版二年级语文上册7《古诗二首 忆江南》


《忆江南》是人教版小学语文二年级上册第七课《古诗二首》里的第 一首诗。《忆江南》
是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记 忆中
留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风
光 之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，
增加文化积淀。
二、学生分析
小学二年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强 、活泼好动，
但是依赖性强、自我约束能力差。有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成< br>绩，但稍有马虎，学习成绩也很容易滑下来。所以，在教育孩子的时候要用拇指别用食指。
学生第 一次接触词这种体裁，教师对“词”做简单介绍。透过短短27个字，理解江南景色
的特点和作者的江南 情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读
欣赏就显得尤其重要。本节课让读始 终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛
的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情 入境，在读中受到情感熏陶获得思想
启迪。让学习在情境中感知，本节课让他们快乐地欣赏江南的美丽景 色。
三、教学目标
知识与技能目标：
1.初步认识词这种文学体裁。
2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。
3.有感情地朗读课文，熟读成诵。
过程与方法目标：
通过诵读，看注释查工具书 等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会
作者是怎样用优美词句表达情意的。
情感、态度与价值观：
培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江 南山水的自然美，体会
作者对山山水水的热爱之情。
四、教学环境
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√简易多媒体教学环境
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交互式多媒体教学环境
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网络多媒体环境教学环境
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移动学习
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其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技
术？使 用这些技术的预期效果是？）200字
1、运用现代信息技术激发学生学习的兴趣。
采用多媒体辅助教学利用生动的图片、音乐激发学生的学习兴趣，加深自己对课文的
理解和掌握，也能促 使学生积极思考、探索问题，培养学生的能力。
2、采取“双主”教学法。
创设有 利于调动学生情感的多媒体情境，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体
的探究性教学活动。在“初 读感知，欣赏江南”环节，通过多层次多形式的朗读，让学生
不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏。 让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意。
3、应用信息技术优化教学环节增强课堂教学效果。
在“品词赏句，想象悟情”环节，抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，
通 过多媒体课件出示的图片伴随悦耳的音乐，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有
诗”的境界，感受 诗词意境。让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、
讲授、复习、
训练、实验、
研讨、探究、
评价、建构）
一、谈话激趣，导入新课
（一）谈话导入：江南的美。
（二）简介诗人“白居易”。
导入
（三）揭题（板书课题：忆江南）。
（四）了解什么是词。
1、出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。
2、师小结：（略）
二、初读感知，欣赏江南
（一）初读课文，读准字音。
1、学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。
2、指名朗读，评议后再读。
（二）学习生字“谙”。
讲授
要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。
1、指名读。
2、分析字形。
3、理解“谙”的意思。
4、指导书写。
学生诵读 课件多媒体
谈话导入环
美景。（可以是
节学生相互
学生旅游时的
讨论，发言。
留影照片）
图片出示江南
信息技术支
教师活动 学生活动 持（资源、方
法、手段等）
（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。
1、指名读（评议）。
2、范读。
3、齐读。
（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，
并能用自己的话说说这首词的意思。
（方法：自读、探讨、思考、交流）
三、品词赏句，想象悟情
（一）找词眼。
1、品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的
赞美？
2、指名朗读“江南好”。板书：江南好
3、齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。
（二）品词赏句。
1、出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
（1）反复诵读，注意读出节奏美。
方法：指名读，齐读，师生合作读。
2、想象画面。
（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现
了怎样的画面？
（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。
预设与图片点拨：
“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”
这“红胜火”是一种怎样的景象？
这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？
“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！
这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个
词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？
（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。
板书：景好
3、入情入境。
（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀
美的风景。
（2）赏析“能不忆江南”。
这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？
（3）忆人。
课件出示，资料链接：
白居易任杭州刺史（相当于杭州市长 ）满三年，就
要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的
湖堤，疏通了六井清澈的泉 水，留下了200首杰出的诗
篇，结交了许许多多的好友。
离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪
而别，是那么的依依不舍……
板书：人好
能不忆江南？
（三）诵诗韵。
1、师生合作读（读出诗韵）。
2、再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给每一位
同学。
四、拓展延伸，积累语言
（一）作业：根据要求写一句话，写出江南的美景。
忆江南，忆江南！
曾经的岁月怎能忘？
曾记得________
能不忆江南？
（二）欣赏佳作，教师讲评。
（三）推荐阅读《忆江南》其二、其三。
拓展延伸
（四）诵读《忆江南》
（五）我是小诗人。（仿写）
忆云南
作者：
云南好， 风景（ 美如画 ）。
四季如春（花开艳），
冬来海鸥（翩翩飞）。
能不忆云南？
五、白居易诗文赏析（看时间而定）
五律·赋得古原草送别
唐·白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
六、板书设计
景好
江南好 忆江南
人好
能不忆江南？
交流
作品展示
课件播放音乐
学生合作
诗文赏析
七、教学特色 （如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养
的设计，教与学方式的创新等 ）200字左右
多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频 和声音
的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构
的过程。信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有
利于学生思维能 力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造了良好的
条件。使学生在最佳的学习条件 下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的
综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教 学方式达到优化组合，个别化和大面积施
教的统一得到实现。