星光游乐园3-6岁儿童学习与发展指南

2020年12月27日发(作者：鲍鉴清)

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3-6岁儿童学习与发展指南

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020年)》和《国务院关于当前发
展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号) ，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，
促进幼儿身心全面和谐发展，于2012 年10 月9 日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与
发展指南》，对防止和克服学前教育小学化现象提供了具体方 法和建议。

基本信息

中文名称 3-6岁儿童学习与发展指南

类型 国家指导性文件

发布单位 中国教育部

颁布时间 2012年10月9 日

内容

《指南》从健康 、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4
岁、4至5岁、5至6岁三个 年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么
发展水平提出了合理期望。同时，针对当前 学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和
幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

《指南》的制定始于2006年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关 内
容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼
儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省(区、市)教育行政部门
和有关师范 院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。

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< br>教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对
幼儿成 长的教育价值，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练;成人不应用一把尺子衡
量所有幼儿等先进教育理 念。

折叠编辑本段原则

1. 遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视 幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其
好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日 生活，最大限度地支持和满足幼儿
通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式 的超前教育和强化
训练。

2. 关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各 领域之间的相互渗透和整合，从不同
角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发 展。

3. 尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重 幼儿发
展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的
速度和方式到达《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。

折叠编辑本段目标

折叠健康

健康包括身体和心理两个方面， 是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼
儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的 时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作 、良好的生活习惯和基本生活能力
是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。


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为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提 供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜
的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让 幼儿充分感受到亲情和关爱，
形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我 保护能力，形成
使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟 ，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥
夺幼儿自主学习的机会，养成过于依 赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

折叠语言

脑科学与儿童科学教育

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语 发展的重要时期。幼儿语言发展
贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿 在运用语言进行交
流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等 ，并
通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。

幼儿的语言能力是在交 流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往
环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴 交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看 图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，
培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴< br>趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。

折叠社会

幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包

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括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社 会适应能
力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发
展适应社 会生活的能力。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛 围，建立良好的
亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和 自
尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行
对幼儿的 潜移默化影响。

折叠科学

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过 程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，
主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学 探究和运用数学解决实际生活问题
过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具 体事物基础上初步尝
试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基 础。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好 奇心，
充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问
题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身
的学习方法 和能力。

幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操 作进行科
学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

折叠艺术

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艺术是人类感受美、表现美和创造美 的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态
度的特有方式。

每个幼儿的 心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在
大自然和社会文化生活中 萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学
会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式 也有别于成人。幼儿
稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表 现给予
充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼
儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

探究式科学教育
第一，贯彻落实《指南》是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措。
改革开放 以来，我国学前教育事业取得了长足发展，适龄幼儿的入园机会不断扩大，幼儿园
的保教质量逐步提高。 教育部先后下发了《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》
等一系列重要规章制度，对有 效转变广大幼儿园教师的教育观念，规范和指导幼儿园保育教
育工作发挥了重要作用。面对新世纪第二个 十年教育改革与发展的历史重任，中央国务院颁
布教育规划纲要，明确提出要把提高质量作为今后教育改 革发展的核心任务，建立以提高教
育质量为导向的管理制度和工作机制，这是指导今后各级各类教育管理 和制度建设的总体方
向和要求。《指南》正是在这样的新形势下应运而生，为教师和家长了解幼儿的身心 发展水
平和特点提供了更加具体、可操作的依据和指导。《指南》的下发，标志着我国学前教育管
理制度的进一步健全与完善，必将促进我国学前教育管理的科学化和规范化，对于推动学前
教育科学发 展具有重要的历史意义。

第二，贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量的

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一项紧迫任务。《指南》全面、系统地明确了3-6岁每个年龄段幼儿在各学习与 发展领域的
合理发展期望和目标，也对实现这些目标的具体方法和途径提出了具体、可操作的建议。正< br>确领会和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，是每一
个学 前教育工作者最基本的专业知识和实践能力要求。《指南》出台对全面提高广大幼儿园
教师的专业素质和 教育实践能力具有重要的指导意义。

第三，贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和 克服小学化倾向的有效手段。近些
年，广大家长对学前教育重视程度的不断提高，但普遍缺乏正确的教育 观念和科学的引导，
加上应试教育的影响和各种商业性宣传的误导，社会上信息不对称的问题越来越突出 ，很多
家长牺牲了孩子快乐的童年生活，盲目追求提前学习、超前教育，不仅让幼儿伤在了
起跑 线上，也严重干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩序。《指南》的出台，为广
大家长科学育儿提 供了权威性的参考和指导，对切实转变广大家长的教育观念，提高科学育
儿能力，创设有利于幼儿健康成 长的良好社会环境具有重要的现实意义。

近些年，很多发达国家相继出台了早期儿童学习与 发展指南，对于有效转变公众的教育观念，
有针对性地指导教师、引导家长，提高学前教育机构的保教质 量发挥了重要作用。从这个意
义上说，《指南》的出台标志着政府学前教育管理理念的转变和管理职能的 创新，是继学前
教育国十条之后，新时期新阶段学前教育改革发展史上又一件具有重要里程碑意义的大事 。


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