早点回家课文 谈生命

2020年12月19日发(作者：甘宇平)
第三单元
9 谈生命
精彩开篇词
生命是花，花开花落是美好 的；生命是草。草枯草荣更是坚强的。生命是水，那是一股
奔腾的活水；生命是云，那是一场润物无声的 春雨。真实的生命是平凡的。平凡的外表之下
跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实，激流勇 进、谦虚朴实、随时奉献自己的
火热的心，平凡中透出高贵，朴实里显出瑰丽。我们热爱生命，我们有说 不尽、道不完的“生
命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在 ，就让我
们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.理解作者对生命的本质的认识。
4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学过程
第一课时 理清思路寻美点
一、新课导入
冰心与世纪同龄的生命是坚定的， 正直的，是完全融合在她的多姿多彩的创作之中的。
在她漫长的生命中有快乐，也有痛苦，更有大痛苦。 七十余年如一日，成就了她的璀璨瑰丽
的生命。她虽然未能迎接新世纪的到来，但她的生命与20世纪中 国新文学同在，与一代又
一代的千万读者同在。今天，我们一起聆听冰心《谈生命》。（板书课题）
二、自学指导（一）
——预习与交流

1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
云翳（yì） 巉（chán）岩 羞怯（qiè） 惊骇（hài）
休憩（qì） 骄奢（shē） 枭（xiāo）鸟 荫(yìn)庇
2. 在下面句中横线上填上恰当的动词。 ①他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲
倒了层沙积土 ，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他 享受 着他所遭遇的一切。
②大海庄严地伸出臂儿 来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说
不上快乐，也没有悲哀！
③他 便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的
荫遮，也许受着大树的 覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来！
④生命又像一颗小树，他从地底聚集起许 多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，
勇敢快乐的破壳出来。
3.作者链接
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》
等。
三、自学指导（二）
——合作与交流

（一）整体感知
1.课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
【交流点拨 】第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是
全文的领起句，也是思路的 起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江
春水”到“也不敢信来生”。描写生命像 春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”
到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰 亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大
生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2.本文的主要的内容是什么？
【交流点拨】本文以一江春水和一棵小树为喻，揭示了生命由成长到壮 大，再到衰
弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不息斗< br>不止意志和豁达乐观的精神。
（二）文本探究
１.“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验
有无先后顺序？
【交流点拨】“一江春水”经历的生命过程的体验是：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激
地奔腾了 起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，静静的流着，
低低的吟唱着；有时候 他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇
到了晚霞和新月，这时他只想憩息， 只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。
所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发 生的状态来看，不分先后阶段，即不
与人的生命历程的阶段一一对应。
这些情况喻示着人的生 命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与
苦难，顺利与曲折相伴而行的。
“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是描述
生命的历程，生 动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。
2.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对
后者“能说”?
【交流点拨】“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的
表述—— 借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的
形象化描绘，便于作者 抒发对生命的独特感受。
3.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这
样写的用意。
【交流点拨】“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，
两个比喻 的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
4.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
【交流点拨】最后一层绾结全文，点明、深 化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由
卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命的基本旋 律。这是在前文对生命的现象
作比喻性的描写之后得出的结论。
（三）主旨探究
1.“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示
了怎样的人生历程、人生态度？
【交流点拨】一江春水：东流历程——向前、曲折、复杂、多变；一棵 小树：春秋四季
——发荣、滋长、繁盛、凋零；以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的 过
程和一般规律。表现了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的态度。
2.作者为什么把生命比做树、比做水？
【交流点拨】树的成长和水的历程与生命有相似之处，作者把 很抽象的事物，通过形象、
贴切的比喻，使其具体化。“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树” 侧重揭示生命
的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
3.最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生
观？
【 交流点拨】“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在
快乐中我们要感谢 生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”。
作者的人生观是：人生要有生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
四、板书设计
一江春水：东流历程——向前、曲折、复杂、多变
（生命的力量）
生命 —→生长—→壮大—→衰弱
一棵小树：春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零
（生命的价值）
生命不息、奋斗不止、豁达乐观
五、拓展延伸
冰心妙语
★爱在右，同情在左。走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀
得春花弥 漫。使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，也不是悲凉。
★指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。
★春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！
★成功的花，人们只 惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍
了牺牲的血雨。
★“家”是什么，我不知道；但烦闷———忧愁，都在此中融化消灭。
第二课时 品味语言悟美点
一、新课导入
本文既具感性化又具理性化特点。“一江春水”“一棵小树” 是比喻性的说法，描述它
们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄，这是本文作为文学作品的显著特点 。揭示生命
的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性、丰富性，揭示宇< br>宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。赏读本文，有
如品茗 。今天这节课，我们一起来感受课文的形象美、语言美、哲理美。
二、自学指导（二）
——预习与交流

1.阅读课文，你觉得课文美在何处？
【交流点拨】生甲：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一
幅幅生命的图画，课文的美在于这一幅幅优美的图画中。
生乙：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生丙：本文意境优美，情景交融。
生丁：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
2.冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形
象的比喻句来。
【交流点拨】生甲：生命像蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光。
生乙：生命像灿烂的星空，愈是黑暗，愈能显出繁星的璀璨。
3.仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。
【交流点拨】生甲：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
生乙：愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
生丙：愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
三、自学指导（二）
——合作与交流

（一）美点赏析
1.作者描写“一江春水”，用哪些词句展示其鲜活的形象？
【交流点拨】用四个“有时候”，体现江 水流程的丰富多彩；用“聚集、奔注、冲倒，
挟卷、奔腾、回旋”等词体现了江水高昂激越的气势和不可 阻挡的力量；用“快乐勇敢、享
受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息、睡眠”等词刻画了 “春水”的性格、
情怀。
2.作者描写“一棵小树”，用哪些词句展示其鲜活的形象？
【交流点拨】用小树生命历程中的几个连 续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年
和生命终结；“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣 脱、挺立、抬头”等词体现了小
树生命力量的冲动与奋进；用“勇敢快乐、宁静怡悦”体现了小树勃发的 生机、恬淡从容的
情怀。
3.描写“一江春水”和“一棵小树”时，作者的情感发生了哪些不变化？
【交流点拨】在描写一江春 水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出
这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐 的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的
心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不 同，一开始充满喜悦、希望，继
而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静 。
【教师小结】作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识
生命的本 质。
（二）语言品析
1.品味下列关键语句，理解其深层含意。
（1）她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
【交流点拨】句中 的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”
指生命的终结。生命是一个客观 的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
【交流点拨】生命是一种过程，应当从容镇定地 面对死亡，显示了作者“生亦何欢，死
亦何惧”的平常心。
（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生!
【交流点拨】作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定 生命“轮回”说，冷静、客
观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
（4）他会听见黄莺轻吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
【交流点拨】人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
（5）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
【交流点拨】希望你的一生有丰富多样的经 历，你才真正体验到人生的美好。或者说人
生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是 不够的。这里的“云翳”喻指
丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到 了老年。
（6）有时候他遇到暴风雨……又加给他许多新生的力量。
【交流点拨】 “暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大
的挫折和磨难的生命更加坚强。
2.背诵全文，你觉得本文语言美在何处？
【交流点拨】生甲：美在灵动、蕴藉。集 中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次
中，言在此而意在彼，引人深思。
生乙：美在反 复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋
律回转、反复吟唱之感。 生丙：“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对
死亡的畏惧、 痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
生丁：“然而我不敢说来生，也不敢信来生” ，反复强调，否定生命“轮回”说，理性
地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
生戊：美 在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，
“云翳”喻指丰富多样的 经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了
老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰 的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰
富多样的经历，真正体验人生的美好。
四、板书设计
形象美：一江春水、一棵小树
生命——生长，流动
谈生命 哲理美
感谢——快乐、痛苦)
语言美：灵动、蕴藉、反复、诗意
五、拓展延伸
交流收集有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。
【交流点拨】
1
生当作人杰，○死亦为鬼雄。 (李清照)
2
生如夏花之绚烂，○死如秋叶之静美。 (泰戈尔)
3
人最宝贵的是生命，○生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回 首往事
的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他能
够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗
争。”
(奥斯特洛夫斯基)
4
人的生命是有限的，○可是，为人民服务是无限的。我 愿把有限的生命投入到无限的为
人民服务中去。 (雷锋)
5
生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命创造的精彩 中，○
人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的生命。
(恩格斯)