太昊陵简介最新火烧云教案

2020年12月12日发(作者：艾博彬)
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《火烧云》第二课时教学设计

荷花池小学 唐嘉
三维目标：
1.知识与技能
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.过程与方法
1.通过多读，有感情朗读，达到背诵本课的目的。
2.通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。
3.通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。
3.情感态度与价值观
通过本课的教学，教育学生要了解大自然，认识大自然的神奇力量，进而激发学生对大自然
的热 爱之情。

教学重难点：
1.了解课文先写什么，接着写什么，最后写什么。 < br>2.通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料
的方法。
教法学法：情景教学法，导读法，指导朗读法，质疑，讨论，探究，自学法
教学准备：课件展示、投影。
教学课时：2课时。

第二课时
教学过程
一、导入新课。
1．了解学生对火烧云的认识。
教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧
云认识程度的目的 。什么叫火烧云？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心
情怎样？
（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）
2．明确结构，抓住特点。
已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临
其境 的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写火烧云的呢？（课文是按照火烧云上来了、烧起
来了、下去了的顺 序写的。）
板书：上来了
烧起来了
下去了
请同学们自由朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一
特点？
（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）
二、以读促讲，启发想象。
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1．学习第一段。
火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）
板书：绚丽多彩
霞光使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜
色？
提示同学把小孩、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡须的颜色变化前后的
情况对比着想象。
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之
后的 颜色也不同。）
指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。
2．学习第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。
（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：
（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。）
想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）

（2）理解从西边一直烧到东边。这句话中的烧是什么意思？可以换成别的词吗？为什
什么？
（烧是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换烧，因为烧既写出了火烧云
上来时的颜色和动 态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的着了火相照应，更重
要的是烧字在这里点了题。）
（从西边一直烧到东边中的一直说明火烧云的面积大，而且是运动的，烧字本身就给人
一种 跳动的感觉。）
指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）
请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。）
极是什么意思 ？极多又是什么意思？（极表示程度深，多到了极点。极多就是很多、十分多、
特别多、非常多。）
课文中连续出现的一会儿说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）
火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。
出示电脑课件：
①火烧云的颜色变化有什么特点？
②具体表现在哪些地方？
要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。
（颜色多表现为：火烧云不单 是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有
九种，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色 。）可以组织学生结合生活实际讨论半紫半
黄、半灰半百合、葡萄灰、茄子紫，以增强学生对火烧云颜色 多的认识。
（变化快表现为：一会儿一会儿说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而
迅速。）
指导学生朗读，注意一会儿，不一定读得很快。为背诵做准备。
板书：颜色
火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求
同学 们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。
出示电脑幻灯片：①火烧云的形状变化有什么特点？
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②具体表现在哪些地方？
（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）
板书：形状
（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们
带入 火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有
帮助。
①出示描绘火烧云变化各种形态的图片。
教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）
教师把一种形状定格在幻灯机上， 让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，
尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。
提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。
②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。
电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变
化多端。
请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。
（书上的内容写得生 动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了
火烧云的动态，也就是为什么像。因此 火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）
③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物 、人物或植物，以此来训练学生
的想象及说话能力。
④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千
姿百态）
板书：形态万千
（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。
火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变
化极 多这个特点，不仅写出了火烧云的静态像什么，还写出了火烧云的动态怎么像，使人感
到火烧云不仅美丽 ，而且非常神奇。遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。
板书：奇
3．学习第三段
请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消
退了。）
恍恍惚惚是什么意思？为什么这样？（恍恍惚惚就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，
虚虚 实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？
从哪些词语可以 看出来？
（火烧云消失时，人们非常留恋。从揉揉眼睛，沉静了一会儿，可是，偏偏不等这些词< br>语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。
板书：留恋
（三）总结全文，体会作者的写作特点。
1．作者是怎样观察火烧云的？

教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的
过程中，始终抓住 火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。
2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。
提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观 察事物时，既观察静态，也要观察
动态，做到静动结合。
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（四）结合板书，练习背诵。




板书设计： 7.火烧云




上来了
火烧云 烧起来了 颜色
形状

下去了



教学反思：

本堂课的教学准备得不够充分，所以上起来比较混乱，教师 自身要学习的东西太多了，本堂
课需要反思地方主要有以下几点：1.教师在上课前应该带学生了解火烧 云的初步概念，质疑
课题，引起学生兴趣。2.教学目标得明确，让学生理解火烧云烧起来了的颜色形状 这个重点。
3.本文应该注重让学生多朗读课文，鼓励学生个别读，多种方式朗读，从读中领悟作者表 达
的感情。4.多向年级组的长辈们请教方法，多进课堂学习前辈们的经验。5.课堂一定要有趣
味性，把学生的兴趣调动起来，使课堂变得活跃起来。




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