boyfriend什么意思四年级上册《火烧云》原文

2020年12月12日发(作者：刘汉如)
四年级上册《火烧云》原文
火烧云
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小 孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色
的了。喂猪的老头 儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小
白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子
了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空
着了火。
这地方的火烧云变化极多 ，一会儿红彤彤的，一会儿金
灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、
梨黄、 茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、
见也没见过的颜色。
一会儿，天空出 现一匹马，马头向南，马尾向西。马是
跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒
钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见
了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊 了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后
边似乎还跟着好几条小狗。跑 着跑着，小狗不知哪里去了，
大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，
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也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼
就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什
么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉 眼睛，沉
静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一
会儿工夫，火烧云下去了。
《火烧云》教学设计
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，
语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、
写训练，使学生在学习课文的同时受到美 的熏陶，并落实单
元训练重点——注意积累材料。
一、抓住重点，创设氛围，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的
变化。教学时，教师可先从整体入手 ，设计这样的问题：
1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什
么样的感受？
2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？
然后让学生边听教师范读课文，边看挂 图思考。之后让
学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云
的感受。这样学生就 能掌握课文的重点部分，初步领略到火
烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。
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教师在学生初步感知课文内容的基础上 ，重点进行朗读
训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，
体会课文描写的意 境美。
1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。
教师可引导学生解答：霞 光照在大地上的美是通过描写哪此
景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住
重点 词句来体会感受。
2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学
生品读第二、 三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一
会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重
点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通
的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半 黄，一会儿半灰半百合
色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说
也说不出来、 见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情
地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧
云色彩变化美。
3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品
读第四 、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），
并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又 ”等词
语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后
品读第四自然段：“一会儿， 天空出现一匹马，马头向南，
马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似
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的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长
了，尾巴可不见了。看的人正在 寻找马的尾巴，那匹马变模
糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开
头多，突 出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习
第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多 、变
化快。最后让学生自学第六自然段。
4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引 导学生理
解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这
个又像那个，其实什么也不 像，什么也看不清了。”“可是
天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下
去了 。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，
又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复 朗读，使学
生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的
情趣。
三、训练说写，落实重点，创造美。
这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色
的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云
的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使 学生在说、写
训练中创造美。
1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子，然< br>后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名
说。这样就形成了信息的多向交流与反 馈，使学生对火烧云
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颜色、形状美的认识更加深刻。
2.指导学生 用“……一会儿……，一会儿……，一会
儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。
3.引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样
美，这 样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学
生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然 ，在生
活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流
畅、景色优美的好文章来。
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