凤舞九天1学前教育论文范文

2020年12月12日发(作者：卜维勤)
学前教育论文范文
自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十 多年
时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和
推崇，成 为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改
革的今天，随着新的《基础教育 课程改革纲要(试行)》和《幼儿园教育指导纲要》
的实施，教育改革的新形势对教育工作者(包括幼儿 园和中小学教师)的专业素质提
出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思 维模式，
也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业
发展 的积极意义和作用。 幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成
长和追求成熟的过程，是幼 儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业
思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质 量的全面提高、幼教改革的顺利
推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为 的改进是
幼儿教师专业发展的重要内容。 一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观
念 (一)重构多元的“智力观” 以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为:智力是
指以思维为核心的几种 能力的组合。加德纳教授则认为:智力不再是某一种能力或
围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独 立自主，和平共处”的八种智力，即
言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智 力、身体—动
觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，
让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智
力开发的理解仅仅限于 开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼
儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资 源，从多维度启迪和开发幼儿的多种
智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。 (二)形成积极乐
观的“儿童观” 正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉
醒体验”期，认为 “他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数
目、音乐、二度空间的概念等，具有了初 步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有
的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方 式组合和运用着各
种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智
能组合。因此，幼 儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的
眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观 的“儿童观”。 (三)树立灵活多样的
“能力评价观” 长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智
力测验”的方式 多元智力理论的研究者 则将儿童放在真实的活动情景中，采用观
察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活 动中，通过灵活多
样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，
尤其是仅仅以“I Q”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。教师应在尊重幼儿兴
趣和需要的基础上，灵活运用多种方法 ，在幼儿的各种活动中，从多维度多层次评
价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。 观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建
关系到教师教育行为的 改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，
素质教育方针的贯彻，以及每一个幼儿智能的 健康、全面发展。 二、多元智力理
论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者 反思是幼儿教师以自己 的教学活动为
思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的
教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长
的重要途径。波斯纳 (一)幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感 作为多元智力理
论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就 开展了对该理论的反思，并对自己的观点
进行了多次提升和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，具 备探究的热情和质
疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中
所依据的理论、树立的观念和 实施的策略，还要反思教学活动中每一个环节的
组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反 思中，教师可以及时地调
整、修订和改进自己的教学。只有这样，幼儿教师才能真正成为教育实践的反思
者，也才会不断完善自身的专业素质、提高自己的教学水平。 曾提出了一个教师
成长的简要公 式:经验+反思=成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，
特别是问题性经验做出客观理性的 批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审
视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解 决所面临的问题。因此，
反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，实施有效的教学行为，促进其专业发展 有
着极其重要的作用。加德纳自身的反思行为和他所提出的