统编人教版三年级下册语文 习作：看图画,写一写 教案(教学设计)

2020年12月9日发(作者：侯柱义)
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本次习作是“看图画，写一写”，围绕“放风筝”这一主题展开，引导学生
教材分析
通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，
注意叙述清楚，写得有 条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起
来。
通过两年多的学习，三年级学生对于看图写作文已经不陌生，但对这一阶段
学情分析
的学生来说，看图写作又有了更高的要求。因此，在教学时，教师要指导学生看
图写作的方法，引导学生 学会细致观察和合理想象，并让有序的细致观察转化为
学生的清晰表达。
1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。
教学目标
2.把看到的、想到的写清楚。
3.学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
1课时 课时安排
习作：看图画，写一写

重点难点
重点：观察画面，合理想象，真实表达感受。
难点：透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。
教学准备
教师准备：习作图片。
学生准备：回忆自己经历的类似场景。
教学过程
一、谈话引入，激趣写作
1．引：同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放风筝的过 程吗？（课件出示：
放风筝图片）
学生代表发言。
2．指名说放风筝带来的乐趣。
导：你这么喜欢放风筝，能说说放风筝的乐趣在哪里呢？（注：指名二至三人自由表达。）
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3．教师小结并过渡：是 啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，你看看，有这么多
人在广场上放风筝呢！
二、观察图画，引导想象。
1．（课件出示：课本插图）多媒体出示课本图片。
2 ．初步感知图片内容：你看到了些什么？（注：指名两三位同学自由表达，只要是画面
的内容即可，不必 作指导，旨在让学生初步感知内容。）
3．观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的 。但是如果我们就这样将
你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不 是）看来，
看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们< br>的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其
境的文 章，那才是看图作文。
4．指导按一定的顺序观察图画。
（1）引：我们作看图作文首先要 观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画
可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由整 体到局部、由主体到细节等）（板书：按一
定顺序）
（2）再看图画，按顺序观察图画。 < br>引：我们这幅图可以采用什么顺序呢？你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内容，
要求学生 连起来说是一件什么事情。
（注：这里知道学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述 ：这幅画展
现的是两个同学一起在广场上合作放风筝，他们两个放的是燕子风筝，一人放线，一人拿着< br>风筝，正准备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处，还有一家三口也在放风筝，天
上还有 好多好多的风筝。）
5．想象画面，将画面由静变动。
（1）过渡：刚才同学观察得很仔 细，你们都知道了画面的内容了。但这是不够的，如果
我们能将这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈， 那该多好！要将它动起来，就得靠我们的
一项本领，那就是——想象。
（2）推想放风筝的过程。
a、引：其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么，但我们却 分明能看到他们在做什
么，你能听到吗？（让学生想象）
教师提示：画面上虽然看不清，但我 们可以通过想象，只要你说出了放风筝过程，不就
说明放风筝的乐趣了吗？请小组合作，想象他们是怎样 放的，这里的指一些精彩动作。
b、方法小结：你看，通过我们的想象，将静止的画面变得如此的生动 ，我们靠的就是想
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象，靠的就是我们的动作描写。
6．人物描写。
（1）过渡：看图作文 的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来
看看画面上的人物吧。他们可能说些什 么呢？
（2）指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。（板书：动作、神态、语言描写）
a、请学生描述运动员。（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？
表情怎样？他可 能在想什么？说什么？
预设：（课件出示）我站在向风的地方，牵着线，小华手里拎着风筝。我对 小华说：“放！”
小华把风筝朝天空中猛地一扔，风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一 边朝
着风一路奔跑，风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔跑着，
小华也跟在后面跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽！”，兴奋极了。风筝越飞越高，似乎飞到
云彩上面了 。我俩也累得满头大汗，气喘吁吁。
（3）学生运用方法描述观众。
a、引：刚才我们运 用了动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的
内心。下面你试着用这样的方法来说 一说场外的观众们，同桌交流。
b、全班交流。
c、方法小结：我们的交流很成功，因为你 们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学
会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧 ，这就是看图作文的诀窍！
三、出示要求，学生习作。
1.写话要求：（课件出示）
（1）图上画的是哪些人？他们在什么？
（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）
2.学生习作，教师巡回指导。
四、润色修改，品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，看图画的内容是否写清楚？有没有错别字，不通顺的地
方？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
五、课堂小结
学生总结收获并修改自己的作文，准备誊写。
板书设计
习作：看图画，写作文

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按一定顺序观察
动作、神态、语言描写
看到的、想到的、感受到的
教学反思
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《看图画，写作文》 ，指导孩子们学会细致观察图画，并用自
己的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画，按照一定顺序， 描写人物的动作、神态、心
理和语言描写。
为了激发孩子们的兴趣，我引导学生说说 自己放风筝的过程，这节习作课我重点是引导
孩子按照顺序，把放风筝描述得生动，具体条理清楚。
不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。


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