2015教师资格证国考《综合素质(中学)》模拟试题及答案(五)

2020年12月9日发(作者：胡宇崴)
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一、单项选择题
1.系统分析主要分析的是( )。
A.“事物是什么”
B.“事物有多少”
C.“事物为什么”
D.考察事物各要素之间的关系
【答案】D
【欣瑞教育解析】系统分析是一种考察事物各要素之间的关系的分析
方法。
2.“同中求异”或“异中求同”的思维方法是( )。
A.比较
B.分析
C.分类
D.综合
【答案】A。
【欣瑞教育解析】分析：是在头脑中把 事物的整体分解成各个部分、
方面或个别特征的思维过程。综合：是在头脑里把事物的各个部分、
方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。比较就是把各种事物
和现象加以对比以确定它们的相同 点和不同点及其相互关系的思维
过程。
3.来自公安机关的资料显示，娱乐圈中有人吸毒，高 级知识分子中也
有人吸毒，吸毒者中有些人是女性，而抢劫犯中有相当比例是吸毒者。
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由此可见( )。
A.高级知识分子中也有抢劫犯
B.抢劫犯中吸毒者占了大多数
C.有些抢劫犯可能是女性
D.有些抢劫犯不是女性
【答案】C
【欣瑞 教育解析】在题干中找不到吸毒者既是高级知识分子又是抢劫
犯的依据，则A错误。相当比例不代表占了 大多数，B错。D属于不
能确定的推理，故选C。
4.经计算，数学与计算机这两门课程成绩的相关系数是0.72，可见这
两门课程( )。
A.中度相关
B.高度相关
C.极高相关
D.正常相关
【答案】B
【欣瑞教育解析】相关系数是描述变量之间相关程度的指标，取值范
围为 [一1，1]。相关系数大于0为正相关，小于0为负相关，等于0表
示不相关。相 关系数的绝对值越 大，相关程度越高。一般可按三级
划分：|r|<0.4为低度线性相关；0.4≤|r|<0.7为显 着性相关；0.7≤| r|<1
为高度线性相关。
5.定性分析主要分析的是( )。
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A.“事物是什么”
B.“事物有多少”
C.“事物为什么”
D.考察事物各要素之间的关系
【答案】A
【欣瑞教育解析】定性分析主要分析的内容是“事物是什么”。
6.描述两个变量之间相关关系的统计量数是( )。
A.集中量数
B.差异量数
C.地位量数
D.相关系数
【答案】D
【欣瑞教育解析】相关系数是描述变量之间相关程度的指标。
7.群众对领导的不满，不仅仅 产生于领导的作为和业绩不佳，而且很
大程度上是由于对领导的期望与实际表现之间的差距，因此，如果 竞
选一个大企业的领导，竞选者竞选演说中一味许愿，是一种不聪明的
做法。
从上述论述中可以推出以下结论( )。
Ⅰ.群众的期望值足够低，领导即使胡作非为，群众也不会产生不满
情绪。
Ⅱ.只要领导的作为和业绩出色，群众就不会产生不满情绪。
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Ⅲ.由于群众的期望值高，尽管领导的工作成绩优秀，群众的不满情
绪仍可能存在。
A.只有Ⅰ
B.只有Ⅲ
C.只有Ⅰ和Ⅲ
D.只有Ⅱ和Ⅲ
【答案】B
【欣瑞教育解析】群众对领导不满的情绪产生，有两点：一是领导的
作用 和业绩，二是对领导的期望与领导的实际表现，因此，只要有一
种情况存在，就会在群众对领导的不满情 绪，所以，结论Ⅰ和Ⅱ都不
正确。
8.以反映事物的内在特性或特征为内容的概念属于( )。
A.关系概念
B.属性概念
C.操作性概念
D.集合概念
【答案】B
【欣瑞教育解析】属性概念是以反映事物的内在特性或特征为内容的
概念 。关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。
9.某中学生数学成绩的标准分为0.5，则这名中学生的成绩( )。
A.高于平均分
B.低于平均分
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C.等于平均分
D.没法确定
【答案】A。
10.下列哪种统计量数描述的是一组数据的集中趋势( )。
A.平均差
B.标准差
C.全距
D.算术平均数
【答案】D
【欣瑞教育 解析】算术平均数是全部数据的算术平均，又称均值，它
是描述一组数据的集中趋势的统计量。
11.因果分析主要分析的是( )。
A.“事物是什么”
B.“事物有多少”
C.“事物为什么”
D.考察事物各要素之间的关系
【答案】C
【欣瑞教育解析】因果分析主要分析的内容是“事物为什么”。
12.下列哪句说法是错误的？()
A.素质教育是指以促进知识深刻内化为目标
B.以全面传授更有价值的知识为基础
C.以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
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D.以提高学生综合素质为目的
【答案】A
【欣瑞教育解析】素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标，而
不是促进知识深刻内化。
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的
基本素质为根本目的，以尊 重学生主体性和主动精神，注重开发人的
智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。因此，题目中 把素
质教育的目标等同于促进知识的内化是错误的。
13.构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的( )，
才能保证目标的科学性、可行性。
A.顺序
B.客观规律
C.特征
D.重点
【答案】B
【欣瑞教育解析】青少年身心素质发展的客观规律是制定素质教育目
标的重要依据。
14.下列与“素质教育”意思相近的一项是( )。
A.博雅教育
B.全面发展教育
C.应试教育
D.终身教育
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【答案】B
【欣瑞教育解析】素质教育是依 据人的发展和社会发展的需要，以全
面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精
神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
15.( )中关于教师素质的规定是制定和执行教师素质要求的根本
依据。
A.《教师法》
B.《高等教育法》
C.《义务教育法》
D.《教育法》
【答案】A
【欣瑞教育解析】《教师法》中关于教师素质的规定是制定和执行教
师素质要求的根本依据。
16.《义务教育法》总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受
义务教育的权利，保证义 务教育的实施，提高全民族素质，根据
( )，制定本法。
A.宪法和教育法
B.宪法和未成年人保护法
C.宪法和预防未成年人犯罪法
D.教育法和未成年人保护法
【答案】A
【欣瑞教育解析】《义务教育法》第一章 总则第一条：为了保障适龄
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儿童、少年接受义务教育的 权利，保证义务教育的实施，提高全民族
素质，根据宪法和教育法，制定本法。
17.我国现行义务教育的法定起始年龄是( )。
A.五或六周岁
B.六或七周岁
C.七或八周岁
D.未作确定
【答案】B。
【欣瑞教育解析】《义务教育法》规定：凡年满六周岁的儿童，其父
母或者其他法定监护人应当送其入学 接受并完成义务教育；条件不具
备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
18.我国法定的教师节是每年的( )。
A.9月1日
B.秋季开学后首个星期日
C.9月10日
D.9月份的第一个星期日
【答案】C。
【欣瑞教育解析】《中华人民共和国教师法》规定：每年九月十日为
教师节。
19.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的( )，因材施
教，促进学生的充分发展。
A.年龄差异
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B.性格差异
C.个体差异
D.民族差异
【答案】C
【欣瑞教育解析】素质教育的核心理念就是促进每一个学 生的充分发
展，因此，教师只有关注学生的个体差异，才能因材施教，实现素质
教育的目标。
20.教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施( )
的行为，不得侵犯学生合法权益。
A.体罚
B.变相体罚
C.体罚、变相体罚
D.体罚或其他侮辱人格尊严
【答案】D
【欣瑞教 育解析】学生享有人格尊严权。学校、教师应当尊重学生尊
严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮 辱人格尊严的行为。
21.在履行教育教学义务的活动中，教师必须遵守职业道德规范，最
主 要、最基本的是要坚持( )。
A.团结协作
B.教书育人
C.严谨治学
D.爱岗敬业
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【答案】B
【欣瑞 教育解析】教书育人是在教师在遵守职业道德规范中最主要、
最基本的，也是教师最根本的任务。
22.世界上最早使用麻醉剂的是我国古代的( )。
A.扁鹊
B.华佗
C.张仲景
D.孙思邈
【答案】B
【欣瑞教育解析】华佗是东汉末杰出 的外科学家，他是我国也是世界
上最先发明麻醉剂，他研制的麻醉剂“麻沸散”比西方早1600多年， 被
人誉为“神医”，并最早应用全身麻醉的医学家，堪称“外科鼻祖”。
23.下列文学常识的表述不正确的一项是( )。
A.《草堂诗余》《东坡乐府》《稼轩长短句》《白石道人歌曲》均是
词集。
B.把 长篇小说分成若干章节，每一章叫做“一回”，用这种形式写成的
小说叫做“章回小说”，如《红楼梦》 《三国演义》《烈火金刚》等。
C.《阿房宫赋》《师说》《论积贮流》《项脊轩志》《石钟山记》都
在标题中标明了文体。
D.“念奴娇”“永遇乐”“水调歌头”“倘秀才”“西江月”“扬州慢”“雨霖铃”等都
是词 牌名。
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【答案】D。解析：“倘秀才”是元曲“正宫调”的一个曲牌名，不是词牌
名。
24.音序法不包括( )。
A.汉语拼音字母法
B.笔画法
C.声部法
D.韵部法
【答案】B
【欣瑞教育解析】音序法是按照字( 词)音排检汉字的方法。主要有汉
语拼音字母法、韵部法和声部法。
25.保险公司X正在考 虑发行一种新的保单，为那些身患困扰老年人疾
病的老年人提供他们要求的服务。该保单的保险费必须足 够低廉以吸
引顾客。因此，X公司将为从保单中得到的收入不足以支付将要产生
的索赔而忧虑。
以下哪一种策略将最有可能把X公司在该保单上的损失降低到最
小？( )
A.吸引那些将在未来很多年里都不可能提出要求从该保单中获益的
中年顾客
B.仅向那些年幼时没有得过任何严重疾病的个人提供保险
C.在该项保单中提供比在其他成本更低的保单中数量更多的服务
D.仅向那些被其他保险公司在类似的保险项目中拒绝的人提供保险
【答案】A
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【欣瑞教育解析】X公司想要降低在该保单上的损失， 就要减少为该
保单支付的金额。吸引那些将在未来很多年里都不肯定提出要求从该
保单中获益的 中年顾客，可以达到这个目的，B、C、D都不能达到。
故选A。
二、材料分析题
1.突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹
如一块巨石落入平静的水面， 教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁
下了一道命 令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是 怎么
回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，叭在窗
台上向外张望，其他的 同学更是着急， 他们有的站在椅子上，有的
一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座 位，涌到
窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红
色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，请看以上2
位教师的做法：
A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、
所闻、所想说出来，写下来。结果 ，同学们个个情绪高涨说得头头是
道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
B老师面对以上情 境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上.继续原
来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中 ……B老师不愿
意放弃原来的教学内容，否则他认为自己没有完成教学任务。
问题：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？
【答案要点】我个人认为， 我更同意A教师的做法。其中A教师的
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教学思路正是现代教学观下所倡导的新课程、新课改的相关理念的实
践，而B教师则是传统 教 学模式的代表。新课程改革的价值取向之
一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。 A老师
突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的 多元创新的价值取
向，尊重学生的兴 趣、情感，培养和爱护学生的求知欲，依据学生的
兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外 延，捕捉了这
一偶发事 件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、
听、说、写 ；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得
了意想不到的教学效果。而B老师的 教学是一 种“插秧式”的教学，
这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课
堂纪 律，通过这种方式来确立所谓的老师权威。B老师“以知 识、学
科为本位”，把学生当做“学科人”， 而不是真正的“生命、成长中的完
整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的< br>地位和权利，忽 略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的身心
发展特点，是一种传统的教学活动。
2.全 面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？
为此，我制订了这样的标准：
一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展
的，视为及格；二是基础科及格或 良好，特长科明显超过同年级学生
的，视为良好；三 是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有< br>所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，
均视为不及格；五是仅基础 科良好，或特长科 单方独进的，视为畸
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形发展，作降 格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起
头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文 化课考试分数好的
学生不 再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。
通过一 个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有
了大幅度的提高，各科总分由原来 年级的倒数第二，上升到年级的
第二名。
问题：请你针对案例中制订的评价标准，谈谈自己的看法。
【答案要点】这位老师的做法比较 合理，体现了素质教育的内涵。素
质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，< br>其实质就是通过合格 加特长的标准和策略培养人才。因此，我们应
调动学生的积极性，注意在学 生的身心特性确立发展方向时，特长的
发展最好与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展 与全面发展又 有
所区别。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说，
应把全人类的知识、技 能和优良品质都继承下来；但作为学生个体来
说，只能 以特长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚
而特色鲜明的人才。
三、写作题 < br>请以《如何培养中学生自学能力》为题，写一篇论述文。要求：(1)
观点明确，论述具体；(2 )条理清楚，语言流畅；(3)不少于800字。
【答案】提示：所谓自主性学习是指学生在明确学习 任务的基础上，
自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。
学生是学 习的主体，当学生乐于学习，对学习建立自信心时，才会积
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极主动地去学，才能成为学习的主人。培养学生的自学能力应包括以
下几个方面：
(1)培养兴趣，自主学习。
(2)转变陈旧的教学观念，树立“以人为本”的教学理念。
(3)激发学习内部动机，保持自主学习的持久动力。
(4)发展元认知，使学生学会自主学习。
(5)教师多进行思维方面的训练，提高学生独立思考能力。
(6)优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人。