语文部编版八年级下册第一单元精品单元教案

2020年12月5日发(作者：夏侯峤)
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1 社 戏

知识与技能
体会江南水乡的文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
过程与方法
1．引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解。
2．体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
情感、态度与价值观
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

重点
1．体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2．分析双喜、六一公公的人物形象。
难点
对文章最后一段的理解。

千里之行 始于足下
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朗读法、质疑探究法。

课文录音磁带、多媒体课件。

2课时



童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。童年是自由的天堂，人们成年
后回忆起往事，总 是对它充满一种浪漫的理想色彩。今天我们来学习一篇鲁迅怀念童年时代
的小说——《社戏》，体会一下 这位伟大的斗士对童年时代生活的怀念和对农家小朋友诚挚
情谊的眷恋。

本文是鲁 迅1922年创作的一篇短篇小说。作者以自己少年时代的生活经历为依据，用
第一人称写了“我”二十 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年
时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选 的是看社戏部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥
村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并 了解农民的生活。他的作品中有许多同
情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。
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1．听课文朗读音频，初步感知课文内容。
2．快速阅读课文，理清文章的思路。
3．课文写了几件事？哪些事详写？哪些事略写？
本文一共写了八件事，分别是：
①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航去看社
戏途中；⑤去赵庄 看社戏；⑥看社戏后归航；⑦偷豆；⑧六一公公送豆。详写的是：③④⑤⑥⑦；
略写的是：①②⑧。
4．为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以赵庄演社戏，夜航去 看社戏途中，看社戏前的波折，看社
戏后归航偷豆等内容详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
5．本文的中心情节是什么？文中围绕中心事件又写了哪些事情？请写出每件事的主题
词。
赵庄看戏。又写了戏前波折，月夜行船，船头看戏，归航，偷豆。

1．“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
在春末夏初。因课文中“消夏”“扫墓 完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”这些
写的是春末夏初时的景物。
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2．“我”在平桥村有哪些乐事？
“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾” ，“不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定 例，小朋友们也都
热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用 了自
己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来
的虾，乐在心里。
“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好 远
远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读《诗经》，“却全都嘲笑起来了”。这嘲笑
是善意的，实际是鼓励“我”大胆些、勇敢些。“我”怕牛，还因此被嘲笑，却还跟着去放
牛，哪怕去 了也只是“远远地跟着，站着”。在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”
跟着小朋友放牛，也 自有一种浓浓的乐趣。
3．本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏。写这些在平桥村的一般乐事起什么作用？
写这些小 住平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具
有生活实感；由于这里写了 钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里所第一
盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构 成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓。
“第一盼望”的“看戏”自然更乐趣无穷。这样，就 为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸
引读者读下去。
4．看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？为什么要这样写？
看社戏前遇到了一些波 折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖
母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的 扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解
决了。首先解决了船的问题，接着又提出三条理由：一 是船大；二是“我”不乱跑；三是大
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家又都识水性。还用写包票作了保证，让外祖母放心，这才实现了“我”去看社戏的愿望。< br>这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的性格，又使文章跌宕起伏。
5．“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？这些误认表现了什么？
“我”在航船去看戏途 中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，二
是把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急 才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲
折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的 心情。
6．齐读课文第11～13自然段，讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的，
这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
从嗅觉(清香)、触觉(扑面的吹来)、视觉(朦胧 的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、
几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)这几方面，写 出了江南水乡月夜的特征，写出了小
朋友行船之快。随着时间的推移和空间的转换，依次写出了“我”在 沿途的种种见闻和感受，
融情于景，情景交融。其中有形的是：“起伏的连山”“一丛松柏林”；有色的 是：豆麦的“碧
绿”、月色的“朦胧”；有声的是：笑声、嚷声、水声、笛声；有味的是：豆麦的清香； 有情
的是：“我”的心也“沉静”，然而又“自失”起来。
作用：这些景物描写为我们展示了 一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出
“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。
7．“我”在望到戏台时的心情怎样？
“我”望到“庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远 处的月夜中，和空间几乎分不出
界限”，那缥缈月夜间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，全 神贯注地一直望到
“台上显出人物来，红红绿绿的动”。表达出“我”无限欢喜、兴奋之情。
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8．那天晚上的社戏到底好不好看？你从哪里可以看出来？
(1)想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
(2)想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
(3)最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
文中“喃喃的骂”“不住 的吁气”“打起呵欠”等这些孩子的神态描写，从侧面表现出
戏不好看。
9．小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么？
(1)对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；
(2) 小伙伴们更在乎的是在看戏途中可以无拘无束、自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意
不在酒，在乎山水之间 也”，小伙伴们真正感兴趣的不是社戏，而是看戏前后的那种气氛、
感觉。
10．作者是怎样描写“深夜归航”的呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？
从赵庄回平 桥村途中的描写以仙境再喻社戏：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到
时候一般，又漂渺得像一座仙 山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，如“那航船，就像一条大
白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，以童话的 语言，描写、烘托出了孩子们看社戏安全归来的
愉快场景。
11．看戏和看戏返回途中两次景 物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的，
描写上也有所不同，请你找出不同之处。
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去时，最后描写的 是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，
尚可看到“淡黑”连山的曲线。回来 时，“周围的黑暗只是浓”，看不到什么轮廓了。去时，
看到远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔 夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采
的描写埋下伏笔。这样描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣， 细致缜密。


上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥村的 人也给我们大家留
下了深刻印象，这节课大家就来交流一下自己是怎样看平桥村的人的。
< br>1．平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可为什么课文中说“但
在我是乐 土”？
(1)“我”在那里受到“优待”：钓的虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩
“剥豆”；六一公公送“我”罗汉豆。
(2)可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。
(3)没有严格的行辈之分：“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老
小小，也决没 有一个会想出‘犯上’这两个字来”。
(4)有热情好客的小朋友们：“最聪明的双喜”、乐于助人的桂生、公而忘私的阿发。
(5 )有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃
豆。文中写“乐土” 之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，既表达了“我”对
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封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2．谈谈第1～3自然段在全篇中的作用。
第1～3自然段交代了看社戏的时间、地点、机缘 ，引出了同去看社戏的人物——乡间
生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所 第一盼望的”——看
社戏作了重要的铺垫，表现了平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
3．偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩 子们“摸”“摘”“煮”“吃”等几个细节的描
写，表现了他们各自不同的性格和优秀的品质。阿发在地 里“往来的摸了一回”的独特动作
和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热 情无私的高贵品质。
通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正 直的性
格特征。
4．你是如何看待偷豆的事的？
孩子们认为背着大人摘豆吃是不应 该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取
别人的东西，偷的是自家的豆，是大家吃的，偷豆请 客，理所当然；从六一公公的话也可以
证明“请客？——这是应该的。”况且六一公公还送豆给客人尝尝 。因此，这不算是盗窃
行为。而且表现了孩子们的热情好客、淳朴善良、天真活泼。
从文中我 们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋
友们纯洁无私的心；“偷” 中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”一改原本
的含义“残酷、自私、遭人唾弃性”，而 成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”
出了情趣，“偷”出了欢乐。
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5．分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
(1)“双喜，你们这班小鬼 ，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”不
是为了证实双喜他们是否偷了豆，重在指责 他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、
爱惜劳动果实的品格。
(2)六一公公看见我 ，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨
天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” ——表现了六一公公淳朴、好客。
(3)六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现了六一公公勤劳。
(4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现了六一公公淳朴、好客、热诚。
小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
6．六一公公送给“我”和母 亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没
有昨夜的好呢？
(1)昨晚的豆是自摘自煮的。
(2)是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、
刺激。
(3)是在“很疲乏”“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，所以感觉豆
味也不 同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，甚至还有些乏味。“我”
之所以赞美它， 是因为当时特定的环境：从封建的私塾走向广阔的天地，又有一群热情好客
的伙伴，“我”自然终生难忘 。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的
好品质，表现“我”对劳动人民深沉而诚挚 的感情。
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