蝴字组词：一、什么是语境？同一个词在不同语境中有不同的理解,请结合教学.

2020年12月1日发(作者：甘维文)

一、什么是语境？同一个词在不同语境中有不同的理解，请结合教学实践举例一则。
（20分）
答：1、语境应该有广义和狭义之分，广义包含太多，说不清楚。狭义是指影响表达的
特定的环 境、特定的对象、特定的目的。在某一语境中词语的意义，光靠查字典也不一定能
解决，还要结合语境进 行推断。
2、任何语言文字的理解都离不开语境。
举例：
在《给我的孩子们》这 篇文章中在写瞻瞻时，“外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你
何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他……”中的“ 鞠躬尽瘁”，瞻瞻作为一个孩子，对于任何事情都
是全心全意，这个词在这里便是非常投入非常有感情。
三国·蜀·诸葛亮《后出师表》，“臣鞠躬尽力，死而后已。”，与“死而后已”联系在
一起， 便是竭尽心力去效劳的意思了。
在现在的绝大部分应用中，对于鞠躬尽瘁这个词语依然是诸葛亮所说的 含义，比如：焦
裕禄同志为党为人民“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，在党的领导和焦裕禄精神的鼓舞下 ，
自力更生、艰苦奋斗，决心彻底改变兰考面貌，在这一千零八十平方公里的土地上，写出最
新 最美的文字，画出最新最美的画图。这里仍然是竭尽心力去效劳的意思。
二、初一学生要熟练地掌握辨 析语病和修改病句的一些基本方法。常见的病句表现在
两个方面：句子结构和词语使用。请你结合学生作 文中出现的病句，分析具体病因并提出
修改意见，试举三例。（20分）
答：1、句子结构语 病主要表现在：基本成分残缺，影响意思的表达；或者是成分多余，
导致模糊混乱，难以理解。这种语病 违反句子表达要连贯、通畅的原则。词语使用方面的语
病主要体现在表意有误或不够精确、顺序不恰当、 搭配不合理。
2、举例：
（1）、对于这件事情的处理意见，我们的看法不一致。
修改——对于这件事情的处理，我们的看法不一致。
诊断：成分多余，导致模糊混乱，难以理解。
意思1：对于这件事，我们的处理意见不一致。
意思2：对于这件事最终的处理意见，我们的看法不一致。



(2)、中午还是阳光灿烂，但到下午5时左右，老天突然变脸，市区狂风大作，天昏地
暗的景象。据气 象部门监测，这次特强沙尘暴瞬间风力达11级，地面能见度0米。
修改：中午还是阳光灿烂，但到下 午5时左右，老天突然变脸，市区呈现出狂风大作，
天昏地暗的景象。据气象部门监测，这次特强沙尘暴 瞬间风力达11级，地面能见度0米。
诊断：基本成分残缺
(3)、我突然记起黄发垂髫初懂事理的时候，母亲告诫我的一句话：早起的鸟儿有食吃。
修改：我突然记起黄发垂髫初懂事理的时候，母亲告诫我的一句话：早起的鸟儿有食吃。
诊断 ：表意有误或不够精确，黄发：老年人头发由白转黄。垂髫：古时单童子未冠者头
发下垂。去掉“黄发” 。
三、努力优化语句的表达效果，是学好语文的一种追求。请认真分析下面的语段，分
析其表 达效果。（20分）
直到那个唯美的下雪天，你和我们一起在操场上打雪仗。大雪覆盖了彼此的距离， 全
然忘却我们的曾经。等回到教室，我浑身湿透。是您为我送来热茶，驱走了严寒，刹那间，
愧 疚与感动同时溢出心房。望着外面那舞动的白色精灵，我无语。
答：首先，用第二人称效果：让文章溢满了浓浓的情味，把“我”和“您”的举例拉近
了。
“雪覆盖了彼此的距离，全然忘却我们的曾经。”效果：利用雪的特征一语双关地写
出了冰天 雪地的美景又写出了你我曾经的矛盾，在一场雪中已经消失殆尽。“驱走了严寒”
也驱走了我内心与你的 隔阂。
总的效果：这样一个精湛短小的情节安排，让全文自然地过度到了矛盾的冰释。寓情的
具体转化于景的无形中。
四、初中课本中记叙类课文占了相当大的比重。请结合苏教版初中教材中八年 级下册
《我的母亲》（邹韬奋）一文具体谈谈如何进行整体感知和如何抓住内容要点，在“精读”
中深入理解课文。（40分）
答：
1．用简明、有条理的话概括课文写了哪些事
在邹韬奋的《我的老师》中，要点是“她的可爱，努力，能干，都埋没在封建社会的一
个家庭中个人的社 会价值 没有能够体现”。文章的几件事都是在围绕她这样的性格来写。
文章还有一条感情线索就是母亲 对子女的关爱，怜惜。抓住这样的要点，也就抓住文章的几
件事。
如何概括事件：要善于捕捉 这样的语句以提高阅读效率；同时，整合，是指因为人与事
密切相关，还要注意在叙事中表现了人物怎样 的情感。比如《我的母亲》中写了母亲背我巡

阅元宵节、她的泪珠、她丰富的内心世界、她劳 碌的身影。母亲背我巡阅元宵节事件中也写
出了既想让自己的孩子和别人的孩子一样享受到元宵节的乐趣 ，又不愿意惊醒自己的孩子，
爱子之殷切一下表现出来。
2．要大体了解课文的思路——结构特点、材料安排的顺序、组织材料的方法。
文本中，写出 了母亲丰富的内心世界：“他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦
头，痛是血肉的身体所无法避免 的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。
不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一 字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的
“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见 坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘
地泪如泉涌地哭着。”这个“哭”字背后的情感需要仔细体会，一方面 是期待以严训使儿子
成才，另一方面，也为儿子受皮肉之苦而有刺心之痛。在此再次表现了母亲的对子女 的无线
疼爱怜惜。叙事散文的阅读，离不开事和情，作者通过对这样的一个细节描写，表现出的情
感却也是深沉自然的。
当然作者还写到了母亲的忙碌。“我忽然从睡梦中醒了过来，因为我的床背就 紧接着母
亲的床背，所以从帐里望得见母亲独自一人在灯下做鞋底”“ 这时万籁俱寂，只听到滴答的< br>钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”在这当中依然贯穿了文章的线索一针一线中包含着母
亲的爱 子心切。同时在此感情又深了一步，在我的逐渐成长中，我对母亲的歉疚也与日俱增。
文本题目为《我 的母亲》，其中内容具体写作目的的探讨也是非常重要的。这个挖掘也
是非常总要的，母亲时刻不忘子女 ，要让孩子享受到和其他孩子一样的快乐，她以自己定的
情感熏陶着孩子，她为子女的受责而有刺心之痛 ，但又竭力克制着自己的情感而赞同封建式
的教育以督促孩子的上进。
3．分析重点语句。
重点语句的分析能够更深层地看出作者文章的本意，更能够揣摩到作者的情感。
比如《我的母亲》的七八小节中，母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。
“才”对母亲早年离世的一种无线的叹惋。
第四节“清算”一词一下就表现了父亲对我学习的 要求是极其严格的。又为下文母亲望
子成龙与爱子心切的纠结做了一个很好的铺垫父亲的严格与母亲的慈 爱，慈而不能爱一下子
就形成了一个鲜明的对比。对于
等等，有很多句子不一一评述。 对于精读的看法，我认为有以下三种，一、考虑句子的修辞手法，表现手法，或者表达
方式。二、考 虑句子中的重点词语。如上文的“才”“清算”,三、句子几种层次的含义的
理解，比如母亲的哭。