文君当垆浅谈我对我国小学数学教育的看法

2020年12月1日发(作者：单宇)
浅谈我对我国小学数学教育的看法
面向２１世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适 应。所谓教育现代化或现代
教育是指以现代生产和现代化生活方式为基础，以现代科学技术和现代文化为 背景，以培养
全面发展的现代人为目的的教育。现代教育植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化
和发展。 现代教育的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征是充分展现人的主
体性 ，追求人的全面发展。当前我国提出的素质教育，就是现代教育的直接体现。 我国小
学教育如何摆脱“ 应试教育”的枷锁而实施素质教育呢？更具体地说，各门学科的教学如何真
正实施素质教育？这是我国广 大教育工作者关注的热点问题。本文仅就我国小学数学改革与
现代化问题提出几点思考。 一、重新认识数学和数学教育 数学是科学和技术的基矗国
家的繁荣富强，关键在于高新科技的发展 和高效率的经济管理，这一结论已为各发达国家的
历史所证实。随着时代的进步，本世纪数学得到空前发 展，尤其是数学各学科、数学与其它
科学之间的相互渗透，大批应用数学科学的产生，计算机的应用已形 成了数学技术。现在的
数学已不再是２０年前的“数学”了，现代数学深深地融合着来自算术、代数、几 何等传统领
域的成果和来自统计学、运筹学、计算机科学等应用领域的新方法。在信息时代，数学已是< br>一个应用极为广泛的有力工具；作为一门思考性很强的学科，数学又是发展人的思维和提高
人的智 力的有力手段；作为一种文化，数学还是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要
组成部分。因此，我 们在充分发挥数学在社会主义现代化建设中的作用的同时，更要进一步
明确数学在基础教育中的地位，加 速数学教育的改革。 二、我国小学数学教育现状 小
学教育是九年义务教育的第一阶段，是为儿童 提供关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促
进人的身心全面发展的奠基工程。１９９２年以来，随着我 国《九年义务教育全日制小学数
学教学大纲》的颁布和九年义务教育教材的试用，小学数学教育改革有了 很大的进步，主要
表现在：教育指导思想逐步明确，开始注重素质教育；某些教学内容删繁就简（如计算 和应
用题降低了一些要求）；教学方法和手段有所更新；整个教学过程开始出现了３个转变：一
是由以教为主转向以学为主，二是由只重视学习结果转向既重视学习结果又重视学习过程，
三是由只研究 教法转向研究学法。据１９９４年６月联合国儿童基金会、联合国教科文组织
与国家教委基础教育司合作 完成的《全民教育目标监控项目报告》，１９９３年６月对我国
８个省的四年级与六年级各２４０００余 名学生进行数学水平测试，其中计算能力成绩最高，
正确率达９２％以上。 但是，从教育现代化的高度审视，小学数学教育也还存在不少问题。
这主要反映在以下几方面： （一）升学竞争导致学生厌学 在升学竞争的指挥棒下，小
学生精神压力大，学习负担过重，数学亦 成为将学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，
致使有的学生厌学，甚至弃学。 （二）教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时 小学数学
大部分内容是数与计算（至今还保留三位数乘 以三位数和相应的除法）、繁杂的四则混合运
算，这在现代数学和人类文明生活中只起着微不足道的作用 ，可仍被视为小学数学的重要内
容。再则，占相当比重的应用题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并 按题类选材的，这
些人为编造的“应用”题，正是使后进生望而生畏的最难学的内容。而对现实生活中有 广泛应
用的统计、数据处理、估算等知识却很不重视。 （三）教师素质偏低 我国小学教师的学历达标似乎已经基本解决，但相当多教师的教学水平距他们要培养全体小学生的数学学习
水平达到 义务教育的基本要求还相差甚远。相当一部分教师的教学思想陈旧，重知识轻能力，
重灌输轻启发，只要 求学生听懂记牢，正确再现，不注意让学生了解知识的形成过程，至于
创造能力的培养更是无从谈起。 三、关于我国小学数学改革与现代化的若干思考 （一）转
变观念 小学数学教育的改革，绝不能仅 从数学内部着眼，必须从科技迅猛发展的新时代
对人才的需求和提高民族素质的战略高度出发，从小学教 育培养德、智、体等方面全面发展
的建设者和接班人这一目的出发，彻底摆脱“应试教育”的桎梏，树立 正确的教育观、人才观、