中东国家地图幼儿园数学教学的方法

2020年12月1日发(作者：纪英林)
幼儿园数学教学的方法

1.为幼儿安排、布置适宜的学习环境。
心理学 家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就
得不到发展。”因此，教 师在数学教学活动中不可忽视动作对发展幼儿数学思维的作用，应
根据教学内容创设操作情境，引导幼儿 感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知
识，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富 的数学感性经验。根据幼儿期思维发展
的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处 于感觉运动阶段向具体形
象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念，教师最好让幼儿通 过和环境的
相互作用进行数学学习。在区域活动中，为幼儿准备各种各样的尝试性操作的材料，创造良< br>好的学习环境。让幼儿通过看一看、比一比，在意识到材料的多种特征以后，再让他们进行
多角度 的分类，鼓励幼儿依据不同的特征（大小、颜色、名称）变换分类方法，看看谁的方
法多，让幼儿从小意 识到“万事万物都是可以变化的。”这有利于培养幼儿思维的灵活性和
变通性，为幼儿学好数学奠定良好 的基础。根据幼儿使用的分类方法设计分类提示卡，便于
能力差的幼儿在以后的游戏中进行分类操作。
在数学教学中，教师应把幼儿当成合作的伙伴，在平等的关系中，幼儿从心理上感到安
全、放松 ，加上环境上宽松、和谐，幼儿在这样的环境中充分地“做”和“玩”，显得兴致
勃勃，跃跃欲试，学习 兴趣也被激发出来了，收到了事半功倍的效果。
2.调动幼儿探索的主动性。
教师通过语言 、动作、神态、环境激发幼儿探索的兴趣。如“学习单数、双数”，课前
教师在教室里布置了一个知识宫 ，在知识宫里准备了很多礼物。活动前，教师以神秘的口吻
告诉幼儿老师要带他们去知识宫玩。幼儿一听 ，立即表现出强烈的探索欲望，产生愉快的情
绪，争着试一试。然后教师要求大家根据自己胸前的图形和 图形上的数字找座位，谁找对了，
谁就得到知识宫里的第一份礼物。这样就激发了幼儿尝试的积极性，使 幼儿在不知不觉中进
行了探索活动。又如“认识时钟”，让幼儿置身于为活动创造的钟表展览馆的环境中 。教师
边欣赏边思索：“这些钟表什么地方是一样的？”“叔叔、阿姨为什么要设计制造各种形状的钟和表？”这就激发了幼儿主动求知的兴趣，同时调动了求同、求异探索的主动性。
3.在情境中学习。
要让幼儿主动地获取数学知识，教师就要为幼儿创设一些生活化的情境，想办法把数学