交朋友的原则浅谈幼儿园数学研究

2020年12月1日发(作者：殷七七)
浅谈幼儿园数学研究

兴趣是儿童学习的内在动力，从幼儿的学习心理看，如果 数
学教育贴近幼儿的实际生活需要，必将激发起幼儿学习数学的兴
趣。应该立足于幼儿的生活， 将数学教育活动生活化，让数学活
动真正走进幼儿的生活世界。著名的心理学家皮亚杰认为：教育
的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象思维复杂概念
能力的人，教学不仅仅是传授知识，更重 要的是让儿童学会如何
思维。而数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，
这使得 数学教育对幼儿思维能力的发展更有优势。正如苏联教育
家加里宁所言“数学是思维的体操。”这是对数 学在幼儿思维发
展中的最为形象而概括的论断。数学教育能使幼儿学会用数学的
眼光看待周围世 界，用数学的方法解决他们在生活中和游戏中遇
到的问题。幼儿在数学教育中应该获得的事一种数学思维 ，是思
维能力的提升。
一、谈《我的数学》这本教材
这套数学教材具有科学性、专 业性。他的内容包含有“数与运算”
“图形与空间”“量的比较”“分类与集合”“逻辑关系”等数学概念。同一年级五大领域分配合理，不同年级五大领域的知识
性螺旋上升。在课程的设计上遵循游 戏化的原则。每一节课给到
老师的教案都是详案细致到从课程的导入开始到课程的延伸结
束。所 以这套教材更适合年轻的老师去用。年轻老师可以在看每
一节的详案的时候结合自己班幼儿的情况选择课 程的进度。（简
单易懂的课程简单讲抽象的难理解的的课程结合实际结合配合
操作渗透到生活中 来讲）选择课前导入的方法。（课前导入一定
要和你的课有关联可以是复习可以是引子）在活动过程中也 可结
合实际有的步骤拓展开来细化了讲有的步骤精简的来讲。（例讲
分解讲2的分解可以老师演 示分解实物也可以请小朋友上来分
解实物老师帮忙做记录还可以小朋友在座位上操作分解实物老
师帮忙做记录。2的分解是这么学的3的分解同样到以后幼儿就
会自己用这个学习方法学习后面数学的分 解甚至会自己记录但
是一开始这个环节是需要细致的讲操作也需要指导的来完成占
了你课的主体 部分可以说你是教会了幼儿这个学习方法一旦掌
握了这个学习方法后这个环节就可以压缩时间后面数字也 大了
一节课肯定没有办法一一分解并实操所以这是这个环节又需要
精简的来讲）根据课堂幼儿掌 握情况来选择活动延伸的方案。这
样每一节课都结合教材来备幼儿久而久之每位教师就会形成自
己的教学风格和方法。
二、谈教学重点和难点
例1“比大小”这个在不同年龄段都有这各领 域的内容都叫
“比大小”可是老师在心里要清楚的明白小班的“比大小”和大
班的“比大小”是 不同的小班的孩子重要通过直观的观察来得到
结论就可以了通过两个物体的比较知道哪个大？哪个小？而 到
了大班就应该在此基础上介绍事物的相对性。妈妈高，妈妈高也
不是绝对的要看参照物是什么 妈妈和宝宝比妈妈高如果妈妈和
爸爸比妈妈还是高的吗？所以同样是“比大小”年龄不同重难点
不同老师在重难点的讲解上要准确清晰明了。
例2比较长短
比较长短对于幼儿来说并不难那这节课的难点在哪里呢？
就是在比较长短的时候要求小朋友首 先要看是否一头对齐这样
才能保证比较的正确。比高矮也一样这些对于幼儿都不难理解但
是重点 是进行比较的人有没有在一个水平线。
在讲一节课的时候把它的重点难点明确的提出来很重要这样可< br>以说是给了幼儿一个正确的思维方式和解题方法。
三、小结自己在数学教学中的一点心得 在家长心里数学就是计算他就看重这点，所以在幼儿园三年
的数学教学中十以内的分解就成了重中之 重。小班就是认识数
字，学习数量对应。认识以后马上中班就分解了，大班也是。只
有把十的分 解学好掌握好才不会影响后面计算中用到的凑十法
和破十法。所以我们会发现在中班大班的时候我们会反 复通过不
同的方法和形式讲解十以内数的分解。
下面这个是凑十歌是帮助小朋友做进位加法题 的这个儿歌
必须是在小朋友熟练掌握了十的分解后学习进位加法使用的。不
能直接当十的分解儿 歌来教。因为十的分解是小朋友需要自己动
手操作来理解的不是给一个儿歌背会如果是背会不理解其中含
义。在后期的凑十法计算中就会不理解。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走。
五五凑成一双手。
看到9想到1，
看到8想到2，
看到7想到3，
看到6想到4。
例：9+8=
凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆
小数），三凑十，四 连加”。
例2、15-9=？
解析：
方法1：15可以分成10和5，10-9＝1，再用1+5＝6，
所以15-9＝6；