学与问：教育,教什么东西？育什么人？

2020年11月30日发(作者：陈明仁)
教育，教什么东西？育什么人？

一直以来，大家都说“教师是太阳底下最神圣 的职业、教
育是太阳底下最光荣的事业”，说的很崇高，但也很空泛。如
果要反问一句：什么叫 教育？教什么东西、育什么样的人才
算是教育？
要真说到教育，可谓大而又大。一切对他 人产生影响的
言行都算是教育。极端点，传销组织和邪教组织在发展会员
的时候都会进行“洗脑 ”，那也是一种教育，难道你能说“传销
培训是太阳底下最光荣的事业？”
过去鲁迅在谈 论读书的时候就说过读书要有选择地读，
读坏书无异于喝毒药。反过来说，教育不也是这样吗？不好的教育，不是在教书育人，反而是在“毁人不倦”。它虽然使
人摆脱了蒙昧，却走上了另一条被蒙蔽 之路。在没接受教育
之前，一个人不知道“1+1=2”，等受了教育，却以为“1+1”只
能 等于“2”，这种所谓教育的差别，又有什么用呢？
教育的本身应该是一种唤醒，是要让人唤起内 心的真、
善、美、爱、创，好让自己的人生过得更为丰富和自觉，好
让世界能够朝着理性的地方 完善。
真，就是要让每个人都能明白自己的真我，并坚持自己
的个性。这是最基本的要求。
反观 现在的学生作文，哪还有“真”可言？过高地要求什
么“立意”、什么“中心思想”，搞得一点点大的小 孩子都学会
了说假话。满纸假话的作文，不去禁止它，还等什么？
善，是让大家都能心怀感恩，善待生灵，与世间万物和
谐相处。
现在的教育是“淘汰”式 的，“竞争”式的，几乎难以看到
合作和互助的环节。要赢得高考，就是要战胜别人，把他人
当 成自己人生路上的障碍一一清理掉。这样的环境怎么培养
“善”的因子？学校分重点校、一般校，班级分 实验班、普通
班，就是一个班的同学还分出个三六九等，这样森严的等级
制度怎么培养“善”？
“美”，是注重礼节，举止有度，文质彬彬，谈吐自若，
是一种修养的积淀。
本来，一切学科中都蕴含着美的东西，因为人的本能是
向往美的，人都愿意呆在山水名胜之中，而不愿意 与垃圾桶
相伴。但不知怎么回事，教育就成了“垃圾桶”，只不过是可
以拣到矿泉水瓶子的垃圾 桶。于是，大家弃山水风景不顾，
一头扎到垃圾桶里拣瓶子去了。美不美，无所谓，能考高分
就 行。
“爱”，是防止人作恶的种子，心怀宽广、博爱众生、牺
牲小我、成全他人。
在这一点上，现行的教育跟基督教比起来，差得很远。
基督教徒心里记着耶酥说的话，总是 严于律己，宽于待人，
具有很高的牺牲精神。我们的思想政治教育也要求我们“牺
牲”，但却让 我们心不甘、情不愿的去牺牲。因为在这些牺牲
中，我们体会不到任何自我的价值。我们去爱了人民、爱 了
集体、爱了国家、爱了社会，但人民、集体、国家、社会却
不爱我们。如此大的反差，怎么会 种下爱的种子？
“创”，是创造、创新，它是一个人、一个民族民展的动
力，也是一个人 和一个民族体现价值所在的地方。
我们现在教的还是一种“封闭式教育”，起于斯，终于斯。开篇问“1+1=？”，终篇得出结论“1+1=2”。知道的这些，就
是这些。有什么用，跟其它 的有什么联系？就只有自己课下
去思考。而且知识都是现成的，都是固定的，不容你去质疑。
你 要做的，就是在这么多知识的结点中构造一个自己的网。
然后，躺到网里睡大觉。
说了这么多废话，总结一下我对教育的真正看法。
首先，教育要教会一个人认清自我、培养个性。
别小看这八个字，一个人要想成为“人”，而不是“工具”，
一定要掌握这八个字。大家可 以去农村看一下没上学的小姑
娘，十好几岁的人了，懵懵懂懂，连自己是冷是热、是快乐
是痛苦 都不知道，因为她们根本就没有“我”的存在，只是遵
从父命、完成别人的要求而已。
城 里的孩子也好不到哪儿去，天天上这培训班、那补习
班的，有几个是自己所愿，还不是被父母老师逼的。 父母老
师希望孩子“听话”，不要有自己的意见，唯命是从，这样才
是好孩子。但这样的孩子情 感麻木、逆来顺受，将来能承担
什么重任？
其次，教育要教会一个人认识社会、调节心理。
一个人有强烈的自我意识还不够，因为这往往是一 个人
痛苦的根源。接下来就是要教他客观地认识社会、认识人生，
并教他学会调节心理、随机应 变，而不是“个人主义”讨人烦。
看看现在的大学毕业生就知道这方面教育做的差得太
远 。许多毕业生对社会抱有许多不切实际的幻想，而一旦幻
想破灭，不是反求诸己，反而怨天尤人，跟别人 对着干。这
种不配合的姿态不仅不能解决任何问题，只会让自己的心理
承受更大的痛苦。
所以我们要从小就要教育孩子辩证地看问题，学会“适时
而动”，随时调节自己的心理，以 适应社会。避免心理扭曲、
变态，做出极端行为。
第三，在认清自我和心理调节的基础上，培养一定的社
会准则。
国外人评价中国人，最常 见的就是三个字“没规矩”。这
三个字可以解释为：没有制订出规矩；制订的规矩不清楚；
清楚 的规矩不去执行。不管是哪种解释，都足以让我们意识
到中国落后的根本原因所在。不守规矩、一盘散沙 、各行其
是，这不应该是一个受过教育的人所做的事。越是受教育，
越应该带头遵守规则，并积 极通过正常的合法的渠道去改善
规则。
第四，在前三点的基础上，适度地培养一些人文情怀。
并不是每个人都能做到胸怀广大、悲天悯人 。只要他们
能做到前三点，就能在社会上立足、为社会所接受了。如果
想再拔高一些的话，不妨 传授一些人文情怀，让他们能多少
感受到一些崇高的思想和博大的胸怀。但是这种思想，只能
仰 视，却不能去强求。非要让每个人能做“舍身喂虎”的佛陀，
那就又成了鲁迅所说的“吃人的道德”了。
第五，教授一些基本的阅读、数字、艺术基础知识，鼓
励孩子自己学习和发问。
人的一生，能在学校里接受教育的时间毕竟有限，但要
学习的时间却毕其一生。如果仅凭老师传授知识， 那是远远
不够的。所以，培养自学能力，要从幼儿园就开始。教师传
授知识的时间要远远小于学 生自己去探究、总结、推理、设
问的时间。年级越高，教师的位置越是靠后，要一步步把孩
子推 到幕前，让他们唱主角，让他们自己去发现问题、查找
资料进而解决问题。这样，我们才能教出“活”的 人才来。
最后，通过不同教师的独特魅力为孩子做人生的榜样。
教师的一个很大的 功能是“以身作则”。“其身正，不令则
从。”老师们的点点滴滴都会被学生记在眼里，成为以后行为< br>的示范。每个学生都会挑选与自己气质比较接近的老师作为
自己的人生典范，因此，老师们切不可 只把自己当成“教书
匠”，更要把自己当成“活教材”。
拉拉杂杂写了这么多，自己都“不知所云”。教育是个庞
大的工程，真的需要我们几代人去摸索和奋斗。
苏州中学网校·罗素心