中国禁烟令数学知识与实际应用之间的转化

2020年11月30日发(作者：古宇)
数学知识与实际应用之间的转化
数学应用意识具体表现在：当学生遇到的问题时，能主动地从 数学的角度，
运用数学思想方法寻求解决问题的策略。面对实际问题时，能主动尝试着从数学
的 角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
1、让每个学生知道数学知识从哪里来？到哪里去？就 能够从生活中学习数
学，再将数学应用到生活中，用数学解决生活中的实际情况，使所学知识更能一体化。所以，按照《数学新课程标准》的要求及数学教学的理念，教师有必要通
过讲授或学生的实际 操作让学生更加清楚的了解数学知识的来源。

例如：在讲《圆的周长》前，为了让学生更好的 理解圆周率，教师可以准备
三个圆：一个一元的硬币、一个自己剪的圆、一个圆的实物，让学生通过测量 不
同圆的周长和直径，来理解周长和直径之间存在的固有的倍数关系，这个关系就
是圆周率。这 样的学习，能极大的调动学生的学习热情，让学生通过自己动手探
讨、自己参与研究得出自己的结论。< br>
2我们知道数学知识中应用题与我们的生活实际联系最为密切，在应用题教
学中，若能 把生活中的事例引到课堂中来，，与其说学生在解答数学应用题，还
不如说是在解决身边的一件事情。学 生也不会再为了解题而解题，而会尝试着用
数学的思维去观察生活中的小事。这就是数学应用题生活化所 带来的作用。使学
生感到数学就在身边。

例如：在学习《元、角、分的认识》一课时 ，教师可以设计一个购物的游戏，
分别由不同的学生扮演营业员、顾客，有一定数量的钱去购物，营业员 找钱，其
他同学生判断营业员找的钱是否正确。这样的情境生活中随处可见，可如果把它
放置于 课堂中，则更能让学生感受数学与生活的紧密联系。