汉字宫下载解决生活中的数学问题

2020年11月30日发(作者：宁嘉风)
解决生活中的数学问题
发, 让学生亲身经历参与特定的教学活动, 获得一些体验, 并且通过
自主探索, 合作交流, 将实际问题抽象成数学模型, 并对此进行解释和
应用。”数学来源于生活, 又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现
实性和“数学化”, 以学生熟悉的现实生活为问题背景, 从具体问题情境
中抽象出数量关系, 归纳出变化规律, 并能用数学符号表示,最终解决实
际问题。教学设计要符合学生的年龄特点和心理特征, 适合学生的认知水
平, 既要贴近生活, 联系实际, 又要靠近课本, 使学生有兴趣、有能力
去尝试解决生活中的数学问题。在新教材的教学中, 应体现以下几点:
一、导入生活化， 激发学习兴趣
数学研究的内容是客观世界的数量关系和空间形式, 它来源于客观世
界的实际事物。在数学教学中, 从生活实际出发, 把教材内容与“数学现
实”有机结合起来, 符合学生的认知特点, 使他们受到辩证唯物主义的教
育。教师要善于发现生活中的数学问题, 在教学中, 要从孩子的心里特点
出发, 设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。如讲数学
故事、数学史话, 做数学实验表演等, 以激发学生的求知欲, 让学生发现
学习数学的乐趣, 在教学简易方程时, 我在课前出题: 商店中一件衣服
打四折后要20元, 那原来要多少钱呢? 学生在没有解决问题时候就已经上
课, 带着尚未解决的问题走进课堂, 教师顺其自然利用学生的争强好胜的
心理, 设置了一个小小的悬念。学生为了能够解决老师提出的问题, 在全
班同学中显示自己的能力, 对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣, 从
而认真听课, 积极思考, 当然课堂效果也会很好的。
二、例题生活化， 让学生易懂易学
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为: “数学来源于现实,存在于现
实, 并且应用于现实, 数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学 问
题的过程。”数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数
学能力, 而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识
去解决实际问题。因此,在数学教学中, 如何使学生“领悟”出数学知识源
于生活, 又服务于生活, 能用数学眼光去观察生活实际, 培养解决实际
问题的能力, 应成为每位数学教师重视的问题。新编数学教材从概念的形
成、方 法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的教学创造了很好的条件。
但如何运用这些条件, 创造性地发挥教师的主观能动性, 使数学教学更贴
近生活实际, 培养学生解决实际问题的能力,是要我们不断实践和探索的。
因此, 在数学过程中, 教师应该充分利用学生的认知规律, 已有的生活
经验和数学的实际, 转化“以教材为本”的旧观念, 灵活处理教材, 根据
实际需要对原材料进行优化组合。例如在学习正负数的概念时, 我这样设
计: 上周很多同学要借伙食费(很多同学中午在校吃饭, 由于上周调
课, 比平常多上一天) , 少数同学不用借钱, 回家还有钱。我们怎么记
这两种情况? 由于学生亲身体验了过程, 学生易于接受, 学习数学的积
极性也大大增强了。